本书为国家精品课程教材。本书全面系统地阐述了物理教育学的基本理论与方法，主要内容包括物理教育学相关概念及发展历程、物理教育学的心理学基础、物理课程结构与课程标准、物理教科书的编写与使用、物理课堂教学设计、物理教学方法及案例剖析、信息技术与物理课程的整合、物理实验设计与教学探索、物理课程资源的开发和利用、物理课程评价、物理教师的专业发展、现代科学技术与物理教育等。

本书可作为高等师范院校物理教育专业本科生、研究生必修课教材，也可作为物理教育专业自学考试教材以及普通中学物理教师、职业中学物理教师培训教材。

前辅文
第一章 物理教育学相关概念及发展历程
  第一节 物理教育学的相关概念
   一､物理课程
   二､物理教学
   三､物理教育学演化中的相关概念
  第二节 我国物理教育的发展历程
   一､19 世纪后半叶我国物理教育发展
   二､20 世纪前半叶我国物理教育发展
   三､20 世纪后半叶我国物理教育发展
   四､21 世纪初我国物理教育发展
第二章 物理教育学的心理学基础
  第一节 学习者的智力因素
   一､注意的内涵与品质
   二､观察的内涵与品质
   三､思维的内涵与品质
   四､想象的内涵与品质
   五､记忆的内涵与品质
  第二节 学习者的非智力因素
   一､兴趣与学习
   二､动机与学习
  第三节 不同流派对学习的认识
   一､行为主义学习流派的主要观点
   二､认知主义学习流派的主要观点
   三､建构主义学习流派的主要观点
   四､人本主义学习流派的主要观点
第三章 物理课程结构与课程标准
  第一节 物理课程的课程结构
   一､国际中学物理课程结构与特点
   二､我国现行物理课程的结构与特点
  第二节 物理课程标准的解读
   一､物理课程标准的框架结构及设计特点
   二､物理新课程的课程理念与课程目标
  第三节 物理新课程的特点分析
   一､物理新课程体现了基础性
   二､物理新课程体现了时代性
   三､物理新课程体现了选择性
  第四节 专题讨论:从“科学”界定解读物理课程目标
   一､中文“科学”的来源
   二､关于“科学”的界定
   三､“科学”内涵中的知识界定
   四､“科学”界定与科学课程的目标定位
第四章 物理教科书的编写与使用
  第一节 物理教科书的概念与功能
   一､物理教科书的概念
   二､物理教科书的功能
  第二节 物理教科书的编写与评价
   一､物理教科书的编写
   二､物理教科书的评价
  第三节 物理教科书的特点与比较
   一､例析我国高中物理教科书
   二､例析美国高中物理教科书
  第四节 物理教科书的内容与结构
   一､高中物理教科书的内容与结构
   二､初中物理教科书的内容与结构
  第五节 物理教科书的分析与使用
   一､教科书分析的意义与依据
   二､物理教科书分析的步骤与内容
   三､物理教科书的使用
第五章 物理课堂教学设计
  第一节 物理课堂教学的特点及原则
   一､物理课堂教学的特点
   二､物理课堂教学的原则
  第二节 物理课堂教学设计及其方法
   一､教学设计及教学设计的意义
   二､物理课堂教学设计的方法
  第三节 物理课堂教学设计的案例及分析
   一､中学物理教案
   二､中学物理说案
   三､中学物理教学设计案例评析
第六章 物理教学方法及案例剖析
  第一节 物理教学方法概述
   一､教学方法的含义
   二､教学方法的分类
   三､教学方法的评价与选择
  第二节 讲授法及案例剖析
   一､讲授法
   二､讲授法应用策略
   三､讲授法案例剖析
  第三节 问题讨论法及案例剖析
   一､问题讨论法
   二､问题讨论法应用策略
   三､问题讨论法案例剖析
  第四节 演示法及案例剖析
   一､演示法
   二､演示法应用策略
   三､演示法案例剖析
  第五节 指导自主学习法及案例剖析
   一､指导自主学习法
   二､指导自主学习法应用策略
   三､指导自主学习法案例剖析
  第六节 科学探究法及案例剖析
   一､科学探究及科学探究教学
   二､科学探究法应用策略
   三､科学探究法案例剖析
  第七节 专题讨论:探究式教学的功能
   一､例说探究式教学的功能
   二､探究式教学并非“阿拉丁神灯”
第七章 信息技术与物理课程的整合
  第一节 信息技术与物理课程整合发展概述
   一､计算机辅助教学
   二､基于互联网的远程教学
   三､信息技术应用于教学的发展趋势
   四､物理课程的数字化迁移
  第二节 信息技术与物理课程内容整合的途径
   一､多媒体课件在物理课堂教学中的应用
   二､数据采集器在物理实验教学中的应用
   三､CCD 摄像视频分析在物理演示实验中的应用
   四､虚拟现实技术在物理教学中的应用
   五､基于 LabView 的虚拟仪器在物理教学中的应用
   六､计算软件的模拟及仿真在物理教学中的应用
   七､RPG 类游戏在学生自主学习中的应用
  第三节 网络技术与物理课程实施及评价的整合
   一､基于网络教室的物理课堂教学
   二､基于网络资源的主题学习
   三､基于网络数据库的物理档案袋评价
第八章 物理实验设计与教学探索
  第一节 物理实验的教学地位与功能
   一､实验在物理教学中的地位
   二､物理实验的教学功能
  第二节 物理实验的分类及设计要求
   一､物理实验的分类
   二､物理演示实验的特点与设计要求
   三､学生分组实验的特点与设计要求
   四､课外物理实验的特点与设计要求
   五､非常规物理实验与常规物理实验特点的比较及设计
  第三节 物理实验教学探索
   一､基于学生体验与感受的物理实验教学
   二､基于身边资源的探究式物理实验教学
第九章 物理课程资源的开发和利用
  第一节 物理课程资源的内涵及其种类划分
   一､物理课程资源
   二､物理课程资源的特点
   三､物理课程资源的种类划分
  第二节 物理课程资源开发和利用的原则
   一､物理课程资源开发和利用的原则
   二､物理课程资源开发和利用应注意的问题
  第三节 物理课程资源开发和利用的途径
   一､对教科书等文字课程资源的开发和利用
   二､对实验课程资源的有效开发和利用
   三､生活常识及生活用品资源的开发和利用
   四､现代信息资源开发和利用
   五､自然资源与社会资源的开发和利用
   六､生成性物理课程资源的开发和利用
  第四节 专题讨论:例析边远地区实验课程资源的开发和利用
   一､已有实验课程资源的利用
   二､边远地区科学实验课程资源的开发
第十章 物理课程评价
  第一节 物理课程评价概述
   一､物理课程评价的内涵
   二､物理课程评价的目的
   三､物理课程评价的主要类型
   四､国外课程评价的发展趋势
  第二节 物理新课程的评价功能
   一､发展功能
   二､鉴定与选拔功能
  第三节 物理课程评价方法及案例
   一､诊断性评价
   二､形成性评价
   三､终结性评价
   四､相对评价
   五､绝对评价
   六､个体内差异评价
   七､自我评价
   八､他人评价
  第四节 专题讨论:从科举兴衰看高考改革
   一､科举制度的兴衰
   二､高考改革的探索
   三､首批高中课改实验省的高考改革探索
第十一章 物理教师的专业发展
  第一节 物理教师专业化概述
   一､教师专业化
   二､教师专业化的过程和类型
   三､新课程理念下的物理教师角色
   四､物理教师专业化
  第二节 物理教师的专业素质
   一､物理教师的专业知识
   二､物理教师的专业技能
   三､物理教师的专业精神
  第三节 物理教师的培养与培训
   一､物理教师的培养
   二､物理教师的培训
第十二章 现代科学技术与物理教育
  第一节 物理科学及相关技术前沿概述
   一､现代物理学前沿
   二､物理学与学科交叉
   三､物理学与前沿技术
  第二节 课程标准中的现代科学技术
   一､课程标准对现代科学技术的要求
   二､现代科学技术在物理教材中的呈现
  第三节 教学中融入科学技术前沿的原则和策略
   一､科学技术前沿在课堂教学中运用的原则
   二､现代科学技术前沿融入课堂教学的策略
   三､现代科学技术前沿融入课堂教学的探索

本书为国家精品课程教材.

廖伯琴，西南大学物理科学与技术学院教授，博士生导师，科学教育研究中心主任。全国高等物理教育研究会副理事长，全国基础教育领域重要刊物《物理教学探讨》主编，国家中学物理课程标准研制组组长。

国家级教学成果奖二等奖

本书可作为高等师范院校物理教育专业本科生、研究生必修课教材，也可作为物理教育专业自学考试教材以及普通中学物理教师、职业中学物理教师培训教材。