本书是教师教育国家级精品资源共享课“幼儿语言教育与活动指导”的配套教材，依据《教师教育课程标准（试行）》《3—6 岁儿童学习与发展指南》编写。

本书以最互补的写作团队、最新潮的呈现方式，展现了当前幼儿语言教育界最前沿的研究成果和最有效的专业理念。

本书共八章，分别是：幼儿园语言教育导论、幼儿园语言教育目标与活动设计、幼儿园谈话学习活动指导、幼儿园辩论学习活动指导、幼儿园叙事性讲述学习活动指导、幼儿园说明性讲述学习活动指导、幼儿园文学作品学习活动指导、幼儿园前阅读学习活动指导、幼儿园前识字学习活动指导、幼儿园前书写学习活动指导、幼儿园语言教育中的师幼互动。

作为教师教育国家级精品资源共享课的配套教材，本书内容与该精品资源共享课紧密相关和对应。学习者可登录“爱课程”（www.icourses.cn），在“资源共享课”页面找到本课程，学习相应的教学录像及大量的相关资源。

本书适用于高等院校学前教育专业本、专科学生，也适用于各级各类幼儿园教师培训，还可供幼儿家长、学前教育相关人士阅读参考。

前言
第一章 幼儿园语言教育导论
  第一节 理解幼儿语言发展与全面发展的关系
  第二节 认识幼儿园语言教育的关键问题
  第三节 创设良好的幼儿园语言教育环境
第二章 幼儿园语言教育目标与活动设计
  第一节 幼儿园语言教育目标概述
  第二节 《指南》中的语言发展目标解读
  第三节 幼儿园语言教育活动目标的设计
第三章 幼儿园谈话学习活动指导
  第一节 幼儿谈话学习核心经验的形成与发展
  第二节 幼儿园谈话活动的类型与特点
  第三节 幼儿园谈话活动的设计与组织
第四章 幼儿园辩论学习活动指导
  第一节 幼儿辩论学习核心经验的形成与发展
  第二节 幼儿辩论学习环境的创设
  第三节 幼儿园辩论学习活动的设计与组织
第五章 幼儿园叙事性讲述学习活动指导
  第一节 幼儿叙事性讲述核心经验的形成与发展
  第二节 幼儿园叙事性讲述活动的类型与特点
  第三节 幼儿园叙事性讲述活动的设计与组织
第六章 幼儿园说明性讲述学习活动指导
  第一节 幼儿说明性讲述核心经验的形成与发展
  第二节 幼儿说明性讲述学习环境的创设
  第三节 幼儿园说明性讲述活动的设计与组织
第七章 幼儿园文学作品学习活动指导
  第一节 幼儿文学作品学习核心经验的形成与发展
  第二节 幼儿园文学作品学习环境的创设
  第三节 幼儿园文学作品学习活动的设计与组织
第八章 幼儿园前阅读学习活动指导
  第一节 幼儿前阅读核心经验的形成与发展
  第二节 幼儿园前阅读学习环境的创设
  第三节 幼儿园前阅读活动的设计与组织
第九章 幼儿园前识字学习活动指导
  第一节 幼儿前识字核心经验的形成与发展
  第二节 幼儿园前识字学习环境的创设
  第三节 幼儿园前识字活动的设计与组织
  第四节 图画书阅读中幼儿前识字能力的培养
第十章 幼儿园前书写学习活动指导
  第一节 幼儿前书写核心经验的形成与发展
  第二节 幼儿园前书写学习环境的创设
  第三节 幼儿园前书写活动的设计与组织
第十一章 幼儿园语言教育中的师幼互动
  第一节 幼儿园语言教育与师幼互动质量
  第二节 高质量情感支持的师幼互动策略
  第三节 提高活动效率的师幼互动策略
  第四节 高质量教育支持的师幼互动策略
参考文献
版权

本书以最互补的写作团队、最新潮的呈现方式，展现了当前幼儿语言教育界最前沿的研究成果和最有效的专业理念。

周兢，女，美国康涅狄克学院儿童发展系硕士，香港大学教育学院哲学博士。现任华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授，华东师大国际儿童发展与教育研究中心主任，教育部学前教育专家指导委员会委员，中国学前教育研究会学术委员会副主任。

 已发表论文百余篇，出版学术著作十余种，其中包括《国际学前教育政策比较研究》（2013），Pragmatic development of Chinese Young Children from 14 months to 32 months (2002)，《汉语儿童语言发展研究——国际儿童语料库研究方法的应用与发展》（2009），《汉语儿童语言研究》（2010），《早期阅读发展与教育研究》（2007），《幼儿园的语言教育》（2012）等。学术著作论文先后获上海市哲学社会科学一等奖、江苏省哲学社会科学二等奖、三等奖、全国高校哲学社会科学研究优秀成果三等奖等共11项（次）。2009年以来先后获上海市“育才奖”和全国宝钢优秀教师奖。曾应邀在哈佛大学、加州大学、墨尔本大学、香港大学和新加坡教育部等地演讲。