本书是南京师范大学“江苏高校品牌专业建设工程”资助项目（编号：PPZY2015A004）成果之一，入选“十二五”江苏省高等学校重点教材（编号：2015-1-066）。本书主要内容包括：了解“学前儿童健康教育”课程性质、初步树立健康理念和健康教育理念，学习学前儿童健康行为养成理论，熟悉、掌握学前儿童健康教育的目标、内容与活动设计，理解、贯彻《3—6 岁儿童学习与发展指南》，了解幼儿园健康教育教研。本书采用纸质教材与数字化资源相结合的方式，提供了丰富的教学视频、阅读文献等拓展资源，拓展了传统教材的广度、深度以及呈现方式，是对传统教材的变革与创新，支持学生自主、合作、探究的学习方式，是十分理想的学习导航。

本书可供高等院校学前教育专业本、专科学生学习使用，也可作为幼儿园教师的培训用书。

前辅文
单元1 了解“学前儿童健康教育”课程性质
  讨论1 初识“学前儿童健康教育”——学长推荐
  讨论2 再识“学前儿童健康教育”——课程简介
单元2 初步树立健康理念
  讨论1 “健康”真如想象的那样,谁都清楚吗?
  讨论2 21 世纪谈论和重视健康的必要性
  讨论3 学前儿童健康价值意蕴探寻
单元3 初步树立健康教育理念
  讨论1 什么是健康教育
  讨论2 学前儿童健康教育思想的演进
  讨论3 学前儿童健康教育的发展价值
单元4 学习学前儿童健康行为养成理论
  讨论1 什么是健康行为?健康行为是如何形成的?
  讨论2 学前儿童健康行为养成层递假说
单元5 熟悉?掌握学前儿童健康教育的目标与内容
  讨论1 如何定位学前儿童健康教育目标?
  讨论2 3—6 岁儿童健康领域关键经验
  讨论3 如何选择学前儿童健康教育内容?
单元6 理解?贯彻《3—6 岁儿童学习与发展指南》
  讨论1 如何理解《指南》“说明”部分的内容?
  讨论2 《指南》健康领域中有哪些重要理念需贯彻落实?
单元7 设计?实施学前儿童健康教育活动
  讨论1 学前儿童健康教育的基本策略有哪些?
  讨论2 如何设计?组织学前儿童健康教育活动?
单元8 了解幼儿园健康教育教研
  讨论1 如何规划幼儿园健康教育教研的内容?
  讨论2 幼儿园健康教育教研应遵循哪些基本规律?
主要参考文献

本书为南京师范大学江苏品牌专业建设成果之一，入选“十二五”江苏省高等学校重点教材。全书共分八个单元，各单元任务清晰，结构合理；从理论到实践，具有较强的实用性和指导性。

顾荣芳，女，1964年出生，教育学博士，南京师范大学学前教育系教授，博士生导师，兼任中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主任委员，江苏省陈鹤琴教育思想研究会理事长。

主要研究方向为学前儿童健康教育、幼儿园教师教育。曾主持全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“幼儿健康认知与健康教育研究”、教育部重点课题“基于儿童发展视角的幼儿健康饮食行为研究”等与学前儿童健康教育相关的多项课题；主持教师教育国家级精品资源共享课“学前儿童健康教育”以及江苏省在线开放课程“学前儿童健康教育”。

所著《学前儿童健康教育论》获第三届全国教育科学研究优秀成果三等奖（2006），《幼儿健康概念认知研究》获江苏省第十一届哲学社会科学优秀成果三等奖以及第四届全国教育科学研究优秀成果三等奖（2011），《幼儿饮食行为与健康教育》获江苏省第四届教育科学优秀成果（实践探索）一等奖（2016）。

本次编写非同寻常之处体现为：不是想象之中的教材高原上的修补粉饰，而是以精品教材为基石再建学材高峰；不是司空见怪的现有教材的增增减减，而是在更大程度上以学习者为中心建构立体教学媒介；不是单一的孤立的教材更新，而是通过教材更新进一步深化高校学前教育专业“学前儿童健康教育”教学改革的全方位自我挑战。

就教学理念而言，真正以学习者为中心，问题导向，更加切实地以学习者的最优发展作为目标，将教学中的“以生为本”落到实处；就学生学习与发展而言，自主积极、探索发现、学习兴趣、参与意识、协同合作等将成为描述学习过程且频频出现的关键词；就教学媒介的呈现方式而言，将突破现有教材的全文字形式的文本，是文字描述、视频共享、案例分析、作业练习等有机结合，共同满足学习者的全方位学习需求；就教师而言，将敦促教师通过观察了解学习者的学习表现和学习需求，适时调整教学内容、方法、形式、手段以及教学时空等，便预设课程为预设余生成相结合的课程，将强化教师的自我反思和推进教师的专业发展。