本书为教师教育系列教材之一。
本书共有五部分，分别为普通话概述、普通话语音训练、普通话朗读训练、命题说话、教师语言。书中涉及粤语、潮汕话、客家话三大方言，尤其突出粤语和普通话的比较，注重引导读者提高普通话运用能力。
本书可作为学生学习普通话的教材，也可作为普通话水平测试辅导用书。
第一章 普通话概述 001 第一节 普通话与方言 001 一、什么是普通话 001 二、什么是方言 002 三、怎样学好普通话 003 第二节 普通话水平测试 004 一、什么是普通话水平测试 004 二、普通话水平测试等级标准 008 三、计算机辅助普通话水平测试应试指南 008 四、普通话水平测试样卷 010 第二章 普通话语音训练 012 第一节 声母 012 一、声母概述 012 二、声母辨音 014 第二节 韵母 027 一、韵母概述 027 二、韵母发音 028 三、韵母辨音 030 第三节 声调 040 一、声调概述 040 二、声调辨正 040 三、声调练习 042 第四节 音变 045 一、轻声 045 二、儿化 048 三、变调 051 四、语气词“啊”的音变 058 五、音节 叠用的音变 063 六、普通话的轻重格式 068 第三章 普通话朗读训练 086 第一节 朗读概述 086 一、朗读的作用 086 二、朗读的原则 087 三、朗读的技巧 087 四、朗读与朗诵的区别 096 第二节 朗读训练 097 第四章 命题说话 167 第一节 命题说话的注意事项 167 一、尽量口语化 167 二、保证流畅与连贯，不缺时 168 三、切忌背稿，准备万能话题要注意关联度 169 四、注意方言词汇与语法 169 五、掌控速度与时间 171 六、注意情绪 171 第二节 说话题目的分析与准备 171 一、题目 171 二、注意事项 172 三、提纲 173 第五章 教师语言 187 第一节 教师语言概述 187 一、教师语言的含义 187 二、教师语言的特点 188 三、教师语言的类型 192 四、教师语言训练的目的 193 五、教师语言训练的任务、要求与规则 194 六、语文教师课堂教学语言的功能、分类与特点 194 第二节 口语交际 195 一、口语的含义与特点 196 二、口语交际的含义与特点 197 三、口语交际的过程与学习口语交际的目的 198 四、内语境和外语境 199 第三节 体态语言 199 一、体态语言的含义与作用 199 二、体态语言运用能力训练 200 三、教师体态语言的运用 202 第四节 教师语言与心理素质 203 一、口语交际必备的心理素质 203 二、口语交际中的心理障碍 204 三、克服心理障碍的方法 205 四、心理沟通的方法 207 第五节 教师语言与思维 209 一、思维同语言的关系 209 二、口语交际中的思维训练 211 第六节 教师语言的表达训练 212 一、凭借文字材料的表达训练 213 二、不凭借文字材料的表达训练 219 第七节 教师语言的传播机制 224 一、拉斯维尔传播模式 224 二、教师语言传播模式 225 三、教师语言传播的条件、障碍与效果等 226 四、教师语言传播的原则 228 五、教师语言传播的特征 229 六、教师语音传播的特征 231 参考文献 232
