本书依据《教师教育课程标准（试行）》的精神，紧密结合教与学的实践，从“认知与学习概述”入手，围绕“小学生认知发展的特点与认知能力培养”“小学生学习心理与学习能力培养”“小学生社会认知的发展与社会性的培养”“小学生认知与学习心理辅导”四大模块，有机融合儿童心理学和教育心理学关于小学生认知与学习的特征与指导的最新理念与研究成果，形成了完整而清晰的理论体系和指导策略体系。

本书从引领教与学的角度，在每章前设置“学习目标”“知识导图”栏目；正文中的理论阐述注重以案例导入，设置“思考与讨论”“知识卡片”“原理应用”栏目；在章后设置“小结”“理解·反思·探究”“拓展阅读导航”栏目。本书结合知识学习过程提供“拓展阅读”“知识要点”“章末小测验”等多种类型的数字化资源。这些设计增加了本书的可读性，有助于引领、拓展教师的教和学生的学。

本书不仅可作为高等院校小学教育专业本、专科教材，也可作为在职小学教师的培训教材，还可供关注小学生成长的家长及社会工作者阅读参考。

前辅文
绪论
  第一节 认知与学习概述
  第二节 小学生认知与学习的基础
  第三节 认知、学习与教育
第一章 小学生认知发展的基本理论
  第一节 皮亚杰的认知发展理论
  第二节 维果茨基的认知发展理论
第二章 小学生认知发展的主要特点与教学
  第一节 小学生注意的发展与教学
  第二节 小学生感知觉和观察力的发展与教学
  第三节 小学生记忆的发展与教学
  第四节 小学生思维的发展与教学
  第五节 小学生想象的发展特点与培养
第三章 小学生语言的发展与培养
  第一节 语言的获得
  第二节 小学生语言的发展特点与培养
  第三节 小学生的语言发展障碍及第二语言的学习
第四章 学习的基本理论观点
  第一节 行为主义的学习理论
  第二节 认知学派的学习理论
  第三节 人本主义的学习理论
  第四节 建构主义的学习理论
第五章 小学生的学习动机与培养
  第一节 学习动机及其作用
  第二节 学习动机的理论观点
  第三节 小学生的学习动机
第六章 小学生的学习与迁移
  第一节 小学生的知识学习
  第二节 小学生的技能学习
  第三节 小学生的学习迁移
第七章 小学生的学习策略及其教学
  第一节 学习策略的含义及分类
  第二节 小学生常用的学习策略
  第三节 小学生学习策略的发展与训练
第八章 小学生问题解决能力与创造性的培养
  第一节 问题解决的实质与影响因素
  第二节 小学生问题解决的特征及能力培养
  第三节 创造性的表现与培养
第九章 小学生的多样性与因材施教
  第一节 小学生多样性的表现
  第二节 因材施教
第十章 小学生的社会认知与社会规范学习
  第一节 社会认知及发展特点
  第二节 小学生心理理论的发展
  第三节 小学生观点采择能力的发展
  第四节 小学生的社会规范认知与道德认知
第十一章 小学生的认知与学习心理辅导
  第一节 小学生的注意缺陷与多动障碍及其辅导
  第二节 小学生的学习适应问题及其辅导
  第三节 小学生的学习障碍及其辅导
主要参考文献

本书不仅可作为高等院校小学教育专业本、专科教材，也可作为在职小学教师的培训教材，还可供关注小学生成长的家长及社会工作者阅读参考。

 陈威，教育学博士、教授，硕士生导师。曾任哈尔滨学院教育科学院院长，现任哈尔滨学院副校长。国家级特色专业建设点“小学教育专业”学科带头人，教育部“卓越教师培养计划改革项目”负责人，黑龙江省精品课程“小学儿童教育心理学”负责人，全国地方高校UOOC(优课）联盟慕课“小学生认知与学习”负责人。黑龙江省心理学会副理事长、黑龙江省高等教育学会常务理事。主要研究方向为儿童发展与教育、教师专业发展、教师教育，长期从事小学教师教育研究和实践。获得黑龙江省社会科学优秀成果一等奖、黑龙江省高等教育学会优秀高等教育科学研究成果一等奖、黑龙江省高等教育教学成果二等奖等奖项。

本书从引领教与学的角度，在每章前设置“学习目标”“知识导图”栏目；正文中的理论阐述注重以案例倒入，设置了“思考与讨论”“知识卡片”“原理应用”栏目；在章后设置“小结”“理解 反思 探究”“拓展阅读导航”栏目。本书结合知识学习过程提供“拓展阅读”“知识要点”章末小测验“等多种类型等数字化资源。这些设计增加了本书的可读性，有助于引领、拓展教师的教和学生的学。