本书按照2022 年版义务教育课程方案和课程标准的基本精神，探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略，试图为中小学教师提供具有理论支撑和操作指导的课堂教学方式方法，促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发，明确指向核心素养课堂教学的素养形成、学习中心、实践路径三大基本立场，确立环境创造情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式，提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大核心策略。

本书能为中小学一线教师实施教学改革提供借鉴和指导，对教育学类本科生和研究生跟踪、学习和探索教育教学前沿理论和实践改革也有参考价值。

前辅文
第一部分 理解核心素养
  第一章 核心素养的提出
   第一节　核心素养概念的引入
   第二节　中国学生发展核心素养的构建
   第三节　课程标准对核心素养的深化和具体化
  第二章　课程培育核心素养的基本原理
   第一节　课程的核心素养培育价值
   第二节　课程培育核心素养的基本特征
   第三节　课程学习中核心素养的形成机制
  第三章　核心素养的教学论意义
   第一节　转换教学目标
   第二节　重构教学过程
   第三节　优化教学方法
   第四节　改进教学评价
第二部分 指向核心素养的课堂教学立场
  第四章　素养形成：课堂教学的核心价值
   第一节　课堂教学中的知识
   第二节 课堂教学中的价值观
   第三节　课堂教学中的能力
   第四节　课堂教学中的品格
   第五节　课堂教学中知识、价值观、能力与品格的交互生成
  第五章　学习中心：课堂教学的基本构架
   第一节　课堂教学的构架及其教学意义
   第二节　学习中心课堂教学的内在逻辑
   第三节　学习中心课堂教学的基本形式
  第六章　实践路径：课堂教学的行动属性
   第一节　实践与实践取向的课堂教学
   第二节　指向核心素养发展的课堂实践
   第三节　课堂实践的基本类型
第三部分 指向核心素养的课堂教学方式
  第七章　情境：课堂教学环境的创设方式
   第一节　情境释义
   第二节　指向核心素养发展的课堂教学情境
   第三节　课堂教学情境创设的方法
  第八章　问题：课堂教学过程的导引方式
   第一节　问题与问题解决
   第二节　问题解决中的核心素养形成
   第三节　问题导引的课堂教学过程
  第九章　项目：课堂教学活动的展开方式
   第一节　项目与项目化学习
   第二节　以项目为载体的课堂教学活动
   第三节　课堂教学的项目设计
第四部分 指向核心素养的课堂教学策略
  第十章　大概念意义通联策略
   第一节　核心素养视野下的意义通联
   第二节　基于大概念的意义通联
   第三节　大概念意义通联的教学策略
  第十一章　大单元教学设计策略
   第一节　大单元教学设计的含义
   第二节　大单元教学设计的意义
   第三节　大单元教学设计的方法
  第十二章　大任务教学实施策略
   第一节　教学实施中的大任务
   第二节　大任务设计
   第三节　大任务实施
  第十三章　大视域教学评价策略
   第一节　教学评价的视域
   第二节　指向核心素养的大视域教学评价
   第三节　大视域教学评价的实施策略

探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略，促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。

余文森：教育部义务教育课程标准修订综合组专家成员，福建师范大学教育学院教授、博士生导师，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任，“新世纪百千万人才工程”国家级人选。主要从事课程与教学论研究，发表学术论文 200余篇，出版著作40余部，多次获得国家级、省部级奖励。

龙安邦：福建师范大学教育学院副教授、博士生导师，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心副主任。主要从事课程与教学论研究，发表学术论文近 40 篇，出版著作 1 部，多次获得部级奖励。

本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发，明确指向核心素养课堂教学的素养形成、学习中心、实践路径三大基本立场，确立环境创设情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式，提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大课堂教学策略。