本书按照2022年版义务教育课程方案和课程标准的基本精神，探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略，试图为中小学教师提供具有理论支撑和操作指导的课堂教学方式方法，促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发，明确指向核心素养课堂教学的素养形成、学习中心、实践路径三大基本立场，确立课堂教学情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式，提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大核心策略。

本书能为中小学一线教师实施教学改革提供借鉴和指导，对教育学类本科生和研究生跟踪、学习和探索教育教学前沿理论和实践改革也有参考价值。

前辅文
第一部分 理解核心素养
  第一章 核心素养的提出
   第一节　核心素养概念的引入
   第二节　中国学生发展核心素养的构建
   第三节　课程标准对核心素养的深化和具体化
  第二章　课程培育核心素养的基本原理
   第一节　课程的核心素养培育价值
   第二节　课程培育核心素养的基本特征
   第三节　课程学习中核心素养的形成机制
  第三章　核心素养的教学论意义
   第一节　转换教学目标
   第二节　重构教学过程
   第三节　优化教学方法
   第四节　改进教学评价
第二部分 指向核心素养的课堂教学立场
  第四章　素养形成：课堂教学的核心价值
   第一节　课堂教学中的知识
   第二节 课堂教学中的价值观
   第三节　课堂教学中的能力
   第四节　课堂教学中的品格
   第五节　课堂教学中知识、价值观、能力与品格的交互生成
  第五章　学习中心：课堂教学的基本构架
   第一节　课堂教学的构架及其教学意义
   第二节　学习中心课堂教学的内在逻辑
   第三节　学习中心课堂教学的基本形式
  第六章　实践路径：课堂教学的行动属性
   第一节　实践与实践取向的课堂教学
   第二节　指向核心素养发展的课堂实践
   第三节　课堂实践的基本类型
第三部分 指向核心素养的课堂教学方式
  第七章　情境：课堂教学环境的创设方式
   第一节　情境释义
   第二节　指向核心素养发展的课堂教学情境
   第三节　课堂教学情境创设的方法
  第八章　问题：课堂教学过程的导引方式
   第一节　问题与问题解决
   第二节　问题解决中的核心素养形成
   第三节　问题导引的课堂教学过程
  第九章　项目：课堂教学活动的展开方式
   第一节　项目与项目化学习
   第二节　以项目为载体的课堂教学活动
   第三节　课堂教学的项目设计
第四部分 指向核心素养的课堂教学策略
  第十章　大概念意义通联策略
   第一节　核心素养视野下的意义通联
   第二节　基于大概念的意义通联
   第三节　大概念意义通联的教学策略
  第十一章　大单元教学设计策略
   第一节　大单元教学设计的含义
   第二节　大单元教学设计的意义
   第三节　大单元教学设计的方法
  第十二章　大任务教学实施策略
   第一节　教学实施中的大任务
   第二节　大任务设计
   第三节　大任务实施
  第十三章　大视域教学评价策略
   第一节　教学评价的视域
   第二节　指向核心素养的大视域教学评价
   第三节　大视域教学评价的实施策略

探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略，促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。

余文森：教育部义务教育课程标准修订综合组专家成员，福建师范大学教育学院教授、博士生导师，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任，“新世纪百千万人才工程”国家级人选。主要从事课程与教学论研究，发表学术论文 200余篇，出版著作40余部，多次获得国家级、省部级奖励。

龙安邦：福建师范大学教育学院副教授、博士生导师，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心副主任。主要从事课程与教学论研究，发表学术论文近 40 篇，出版著作 1 部，多次获得部级奖励。

本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发，明确指向核心素养课堂教学的素养形成、学习中心、实践路径三大基本立场，确立环境创设情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式，提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大课堂教学策略。

本书梳理了30个高中地理教学关键问题及课堂教学的解决方案，阐述了教学关键问题的理论研究和问题梳理的来龙去脉。每个关键问题配有教学案例及微视频，全方位地呈现了基于核心素养的高中地理教学关键问题的课堂实践和指导。读者可以扫描二维码观看数字化资源。有助于教师提升教学品质和自身的专业素养，促进学生地理学科核心素养的培养和思维能力的发展。本书为高中地理教师的培训教材，供教高中地理教师自学或研修使用，也可作为高等院校相关专业师范生的教学参考书，还可供中学地理教育研究者参考使用。

理论+实践，文本+视频，全方位呈现核心素养导向下高中地理教学关键问题的课堂实践和教学指导

吉小梅，北京市海淀区教师进修学校地理教研员,中学高级教师,北京市地理学科带头人。中图版高中地理教科书副主编;人教版义务教育地理教材编写者之一。

本书由中国教师教育课程资源联盟组织编写，旨在为进一步深化高中课程改革，引领高中课堂教学改革方向，指导高中教师准确理解新版课程标准、科学把握学科核心思想与方法，研究解决学科教学关键问题，进一步提升高中教师课堂教学水平和实践能力，提高课程实施质量

本书是对《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的权威解读，由教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，普通高中地理课程标准修订组核心成员参加编写。本书对高中地理课程改革，课程改革背景，课程设计原则与特点，地理学科核心素养与课程目标，课程结构与课程内容，课程实施与教学方式变革，学业质量与评价改革，实施保障，课程建设展望等进行了解读。 本书是学习《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的权威读本，可作为高中地理教师的培训教材，也可作为高等教育相关专业和基础教育管理人员、研究人员的参考书。

前辅文
第一章 高中地理课程改革概览
  一、高中地理课程标准实施情况调研与分析
  二、高中地理课程改革的成就
第二章 高中地理课程面临的挑战与机遇
  一、高中地理课程必须落实立德树人根本任务
  二、地理学的价值不断拓展
  三、高中地理课程的影响因素不断变化
  四、考试招生制度改革的影响
第三章 高中地理课程标准修订的背景
  一、高中地理课程标准修订的问题导向
  二、国际高中地理课程改革比较
  三、高中课程方案的导向作用
第四章 立德树人与核心素养
  一、立德树人是地理课程最重要的价值所在
  二、地理学科核心素养的选择和确定
  三、地理学科核心素养的内涵解读
  四、地理学科核心素养的水平等级
第五章 高中地理课程内容（一）
  一、课程结构的整体设计
  二、必修“地理1”内容解读
  三、必修“地理2”内容解读
  四、选择性必修1“自然地理基础”内容解读
  五、选择性必修2“区域发展”内容解读
  六、选择性必修3“资源、环境与国家安全”内容解读
第六章 高中地理课程内容（二）
  一、选修1“天文学基础”内容解读
  二、选修2“海洋地理”内容解读
  三、选修3“自然灾害与防治”内容解读
  四、选修4“环境保护”内容解读
  五、选修5“旅游地理”内容解读
  六、选修6“城乡规划”内容解读
  七、选修7“政治地理”内容解读
  八、选修8“地理信息技术应用”内容解读
  九、选修9“地理野外实习”内容解读
第七章 高中地理的课程实施与教学方式变革
  一、重视问题式教学
  二、加强地理实践
  三、深化信息技术应用
  四、过程性评价
第八章 高中地理课程的学业质量与学业水平考试
  一、学业质量标准的研制
  二、对学业质量标准的解读
  三、学业水平考试命题建议解读
第九章 高中地理课程的实施保障
  一、地理课程资源的建设
  二、地理师资队伍的建设
  三、地方和校本课程的开设
第十章 中学地理课程展望
  一、从国际中学地理教育宪章、宣言看国际地理教育动向
  二、从英国中学地理课程标准的5次修订看地理教育动向
  三、从国际中学生地理奥林匹克竞赛看国际地理教育动态
主要参考文献