本教材以马克思主义教育理论为指导，立足中国教育场域、兼重传统与现代，聚焦班级管理与班主任工作中的主要问题，构建了以问题为导向的内容体系与以学生为主的编写体例。全书主要阐述了班级、班级组织与班级管理，班主任及其专业化发展、班级管理的理论基础、班级的德育工作实践、班级文化、班级活动组织与开展、班级良好人际关系的建构、家校合作理论与实践、学习困难学生的指导九个模块的内容。

本教材遵循理论与实践、继承与创新、教授与学习、严肃与通俗相统一的原则，力求契合实践需求，紧跟前沿研究，配套数字化资源，彰显数字化时代的班级管理与班主任工作特点。

本教材可作为高等师范院校本专科教材，也可作为中小学班主任培训和日常参考用书，还可供对班级管理与班主任工作感兴趣的人士阅读和学习。

前辅文
第一章 班级､班级组织与班级管理
  第一节 班级概述
   一､ 班级的概念与性质
   二､ 班级的要素与特征
   三､ 班级的源起与变迁
   四､ 班级的功能
  第二节 班级组织概述
   一､ 班级组织的构成要素
   二､ 班级组织的类型
   三､ 班级组织的发展阶段
   四､ 班级组织结构的影响因素
  第三节 班级管理概述
   一､ 班级管理的概念
   二､ 班级管理的目的
   三､ 班级管理的特点
   四､ 班级管理的基本内容
   五､ 班级管理的模式
第二章 班主任及其专业化发展
  第一节 班主任制度的发展历程
   一､ 班主任制度的产生
   二､ 班主任制度的发展
  第二节 班主任的角色
   一､ 替代性父母
   二､ 学生的“重要他人”
   三､ 道德的榜样
   四､ 兼具正义与关怀的“导师”
   五､ 班级的引领者
  第三节 班主任的核心素养
   一､ 关爱与公正
   二､ 沟通与组织
   三､ 民主与尊重
   四､ 道德领导力
  第四节 班主任的专业化发展
   一､ 班主任专业化发展的背景
   二､ 班主任专业化的内涵和内容
   三､ 班主任专业化发展的具体路径
第三章 班级管理的理论基础
  第一节 心理学理论与班级管理
   一､ 人本主义理论与班级管理
   二､ 多元智能理论与班级管理
   三､ 激励理论与班级管理
  第二节 管理学理论与班级管理
   一､ 组织认同理论与班级管理
   二､ 学习型组织理论与班级管理
  第三节 社会学理论与班级管理
   一､ 交往行为理论与班级管理
   二､ 冲突理论与班级管理
第四章 班级的德育工作实践
  第一节 德育途径
   一､ 课程育人:在课堂教学中进行德育
   二､ 文化育人:在校园文化中进行德育
   三､ 活动育人:在丰富的活动中进行德育
   四､ 实践育人:在生活实践中进行德育
   五､ 管理育人:在日常管理中进行德育
   六､ 协同育人:在家校社协同中进行德育
  第二节 德育模式
   一､ 道德认知发展模式
   二､ 价值澄清模式
   三､ 体谅关心模式
   四､ 社会学习模式
   五､ 社会行动模式
  第三节 德育方法
   一､ 说理教育法
   二､ 榜样示范法
   三､ 角色扮演法
   四､ 讨论法
   五､ 情感陶冶法
第五章 班级文化
  第一节 班级文化概述
   一､ 班级文化的内涵
   二､ 班级文化的特征
   三､ 班级文化的功能
  第二节 班级文化育人
   一､ 班级文化育人的内涵
   二､ 班级文化育人的表现
   三､ 班级文化育人过程的重点
  第三节 班级文化建设
   一､ 班级文化建设存在的问题
   二､ 班级文化育人机制的构建
   三､ 正向班级文化的建设路径
第六章 班级活动组织与开展
  第一节 班级活动概述
   一､ 班级活动的价值
   二､ 班级活动的特征
   三､ 班级活动的类型
  第二节 班级活动的组织
   一､ 班级活动的组织原则
   二､ 班级活动的开展步骤
   三､ 班级活动的注意要领
  第三节 具体班级活动的开展
   一､ 日常例会活动
   二､ 主题班会活动
   三､ 班级艺体活动
   四､ 班级科技活动
第七章 班级良好人际关系的建构
  第一节 班级人际关系的内涵
   一､ 班级人际关系的概念
   二､ 班级人际关系的意蕴
  第二节 班级人际冲突及其影响
   一､ 班级人际冲突的内涵
   二､ 班级人际冲突产生的原因
   三､ 班级人际冲突的积极价值与消极影响
   四､ 班级人际冲突的化解方式
  第三节 班级良好人际关系的建构机制
   一､ 价值观引领机制:引领班级人际关系的方向
   二､ 沟通协调机制:缓解班级人际关系的紧张状态
   三､ 活动促进机制:提升班级人际关系的质量
第八章 家校合作理论与实践
  第一节 家校合作的目标与价值
   一､ 家校合作的目标
   二､ 家校合作的价值
  第二节 家校合作的责任与边界
   一､ 家校合作的责任
   二､ 家校合作的边界
  第三节 家校合作的模式与内容
   一､ 家校合作的模式
   二､ 家校合作的内容
  第四节 家校合作的原则与方法
   一､ 家校合作的原则
   二､ 家校合作的方法
第九章 学习困难学生的指导
  第一节 学习困难概述
   一､ 学习困难的内涵
   二､ 学习困难学生的特点
   三､ 学生学习困难的成因
   四､ 树立对学习困难学生的正确认知
  第二节 学习困难诊断
   一､ 学习困难诊断的原则
   二､ 学习困难诊断的步骤
   三､ 学习困难诊断的方法
  第三节 学习困难学生的教育策略
   一､ 教学策略调整
   二､ 学习辅导策略
   三､ 情绪调节策略
   四､ 营造积极的班级氛围
   五､ 积极正向的家校合作
后记

本教材可作为高等师范院校本专科教材，也可作为中小学班主任培训和日常参考用书，还可供对班级管理与班主任工作感兴趣的人士阅读和学习。

胡金木，陕西师范大学教育学部教授、博士生导师，从事教育基本理论、道德教育和价值教育研究。近年来，先后入选国家万人计划青年拔尖人才与陕西高校青年杰出人才支持计划，兼任中国教育学会中青年教育理论工作者分会秘书长，获得国家级教学成果奖、国家社会科学基金项目等多项，在《教育研究》《光明日报》《新华文摘》等期刊发表论文多篇。

 本教材遵循理论与实践、继承与创新、教授与学习、严肃与通俗相统一的原则，力求契合实践需求，紧跟前沿研究，配套数字化资源，彰显数字化时代的班级管理与班主任工作特点。