本书根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》编写。全书首先概述了小学语文课程标准与教材，介绍了素养型的小学语文课程目标、结构化的小学语文课程内容、整体性的小学语文学业质量；其次分别讨论了语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习六个学习任务群的课程标准理念与教材中的内容资源组织，并提供了教学案例分析；最后阐释了以专业阅读促进专业发展等内容。

本书反映《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程理念，呈现前沿研究与实践成果，注重理论与实践相结合、基础和拓展相匹配，是“纸质资源+数字化资源”的新形态教材。

本书既可作为高等院校小学教育专业教材，也可作为小学语文教师职后培训教材，还可供广大语文教育工作者学习参考。

前辅文
第一章 小学语文课程标准与教材概述
  第一节 小学语文课程标准的历史发展
  第二节 小学语文教材的特点分析
第二章 素养型的小学语文课程目标
  第一节 素养型小学语文课程目标的理解
  第二节 素养型小学语文课程目标的落实
第三章 结构化的小学语文课程内容
  第一节 小学语文课程内容变革的背景
  第二节 小学语文课程内容与组织形态
  第三节 落实语文学习任务群理念的教学实践路径
第四章 整体性的小学语文学业质量
  第一节 小学语文学业质量的研制、内涵与功能
  第二节 小学语文学业质量的应用
第五章 “语言文字积累与梳理”学习任务群课程标准解读与教材分析
  第一节 “语言文字积累与梳理”学习任务群的课程标准解读
  第二节 “语言文字积累与梳理”学习任务群的教材分析
  第三节 “语言文字积累与梳理”学习任务群的教学案例分析
第六章 “实用性阅读与交流”学习任务群课程标准解读与教材分析
  第一节 “实用性阅读与交流”学习任务群的课程标准解读
  第二节 “实用性阅读与交流”学习任务群的教材分析
  第三节 “实用性阅读与交流”学习任务群的教学案例分析
第七章 “文学阅读与创意表达”学习任务群课程标准解读与教材分析
  第一节 “文学阅读与创意表达”学习任务群的课程标准解读
  第二节 “文学阅读与创意表达”学习任务群的教材分析
  第三节 “文学阅读与创意表达”学习任务群的教学案例分析
第八章 “思辨性阅读与表达”学习任务群课程标准解读与教材分析
  第一节 “思辨性阅读与表达”学习任务群的课程标准解读
  第二节 “思辨性阅读与表达”学习任务群的教材分析
  第三节 “思辨性阅读与表达”学习任务群的教学案例分析
第九章 “整本书阅读” 学习任务群课程标准解读与教材分析
  第一节 “整本书阅读”学习任务群的课程标准解读
  第二节 “整本书阅读”学习任务群的教材分析
  第三节 “整本书阅读”学习任务群的教学案例分析
第十章 “跨学科学习”学习任务群课程标准解读与教材分析
  第一节 “跨学科学习”学习任务群的课程标准解读
  第二节 “跨学科学习”学习任务群的教材分析
  第三节 “跨学科学习”学习任务群的教学案例分析
第十一章 以专业阅读促进专业发展
  第一节 进行基础性阅读，提升职前教师素养
  第二节 聚焦指向性阅读，促进教师持续发展
  第三节 着力批判性阅读，实现专业成长跨越

本书既可作为高等院校小学教育专业教材，也可作为小学语文教师职后培训教材，还可供广大语文教育工作者学习参考。

郑国民，北京师范大学文学院教授、博士生导师，教育部义务教育语文课程标准研制修订组组长、国家教材委员会语文学科专家委员、教育部高等学校专业设置与教学指导委员会委员。研究方向为语文课程与教学论、语文教育史、语文教育测量与评价。

 吴欣歆，教育学博士，北京师范大学文学院研究员、博士生导师，中小学（中职）语文国家教材重点研究基地副主任、中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长、北京教育学会语文教学研究会副理事长。义务教育语文课程标准修订组核心成员。曾参与北师大版小学语文课标教材、北京版高中语文课标教材的编写工作。研究方向为整本书阅读与研讨、语文学习任务群教学设计与实施，小学语文识字教学。

本书反映《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程理念，呈现前沿研究与实践成果，注重理论与实践相结合、基础和拓展相匹配，是“纸质资源+数字化资源”的新形态教材。