本书涵盖文化的本质、人与文化、文化与文化、教育的文化属性、文化创新与教育变革、教育的文化范式、学校教育文化要素、学科文化属性与教育、民族文化心理场与教育等9章内容。本书对教育与文化之间的内部与外在、历史与实践、价值与形式等多层次、多维度的关系进行了系统论述，为读者全面、科学、深入地认识教育的文化属性、教育的文化价值、教育的文化逻辑、文化的教育功能、文化的教育规约、教育与文化的互动机理等重要问题建构了一种较为完备的知识体系。

本书采用二维码关联了拓展学习资源，有助于教师的教学与学生的学习。本书主要作为高等院校教育学类专业本科生教材，也可供教育学专业硕士和教育硕士使用，还可供教育研究者和中小学管理者、一线教师参考。

前辅文
第一章 文化的本质
  第一节 中西文化的概念及差异
   一、中国文化概念
   二、西方文化概念
   三、中西文化概念的差异
  第二节 文化的基本要素
   一、静态角度的文化要素划分
   二、动态角度的文化要素划分
  第三节 文化的特征
   一、文化具有实践性和人本性
   二、文化具有主体性和历史性
   三、文化具有价值性和进步性
  第四节 文化的表征形态
   一、符号：文化意义的载体与通道
   二、语言：文化表征的灵魂
第二章 人与文化
  第一节 人的文化属性
   一、人的文化属性及其样态
   二、人的文化性失衡与教化归因
  第二节 文化对人的促进
   一、文化促进人的成长和发展
   二、文化促进人的外在路径
   三、文化促进人的内在机理
  第三节 文化与族群的互生
   一、族群形成与文化产生
   二、文化认同与族群发展
   三、文化与族群的互生机理
第三章 文化与文化
  第一节 多元文化
   一、多元文化的本质
   二、多元文化的类型
   三、多元文化的意义
   四、对多元文化的批评
  第二节 文化冲突
   一、文化冲突的本质
   二、文化冲突的主要类型
   三、文化冲突的调和
  第三节 文化融合
   一、文化融合的本质
   二、文化融合现象
第四章 教育的文化属性
  第一节 教育目的的文化导引
   一、教育目的与文化的关联
   二、传统教育目的的文化内蕴
   三、现代教育目的的文化导向
  第二节 教育内容的文化选择
   一、教育内容的多样性
   二、文化选择的必然性
   三、文化选择的制衡机制
   四、教育内容的文化选择策略
  第三节 教育过程的文化传承与创新
   一、教育和文化传承与创新的关系
   二、教育过程中的文化传承
   三、教育过程中的文化创新
  第四节 教育评价的文化导向
   一、教育评价的文化尺度
   二、教育评价的文化主体
   三、教育评价的文化结构
   四、教育评价的文化策略
第五章 文化创新与教育变革
  第一节 文化与教育变革
   一、教育变革相关概念
   二、文化与教育变革的关系
  第二节 中国的文化创新与教育变革
   一、秦汉文化定型与教育制度化
   二、魏晋南北朝时期的文化融合与教育变革
   三、隋唐文化繁荣与科举制建立
   四、宋代文化与教育变革
   五、元代文化与教育变革
   六、明清文化创新与教育变革
   七、新民主主义革命时期的文化创新与教育变革
   八、新中国的文化创新与教育变革
  第三节 西方的文化创新与教育变革
   一、古希腊文化与早期的教育文明
   二、古希腊向古罗马的过渡与古罗马教育的变革
   三、拜占庭对古希腊文化的保存与教育的变革
   四、人文主义教育与文艺复兴
   五、现代西方文化和教育思潮
第六章 教育的文化范式
  第一节 文化范式与教育
   一、范式
   二、文化范式
   三、教育的文化范式
  第二节 中国传统教育的文化范式
   一、中国的文化传统
   二、中国传统教育观
   三、中国传统教育制度
   四、中国传统教育的原则和方法
  第三节 教育文化范式的应然择存
   一、教育文化范式的选择依据
   二、教育应有的文化范式
第七章 学校教育文化要素
  第一节 学校文化
   一、国家文化视野下的学校文化取向
   二、社会文化视野下的学校文化取向
   三、民族文化视野下的学校文化取向
  第二节 课程文化
   一、课程文化的内涵
   二、课程文化的范式
   三、课程文化的冲突
  第三节 教师文化
   一、教师角色文化及其冲突
   二、教师与学生的交往文化
  第四节 学生文化
   一、学生文化概述
   二、学生文化的发展趋向
   三、学生文化的培育路径
  第五节 学校技术文化及其建设
   一、技术文化
   二、学校技术文化
   三、学校技术文化建设
  第六节 学校管理文化及其培育
   一、管理文化概述
   二、学校管理文化
   三、学校管理文化的培育
第八章 中小学各学科的文化属性与教育
  第一节 语言、数学的文化属性与教育
   一、语言的文化属性与教育
   二、数学的文化属性与教育
  第二节 政治、历史、地理的文化属性与教育
   一、政治的文化属性与教育
   二、历史的文化属性与教育
   三、地理的文化属性与教育
  第三节 物理、化学、生物学的文化属性与教育
   一、科学的文化属性
   二、科学的文化教育功能
   三、物理、化学和生物学课程的文化实践
  第四节 音乐、美术、体育的文化属性与教育
   一、音乐的文化属性与教育
   二、美术的文化属性与教育
   三、体育的文化属性与教育
第九章 民族文化心理场与教育
  第一节 民族文化心理场的基本理论
   一、什么是民族文化心理场
   二、民族文化心理场的结构
   三、文化认同作为民族文化心理场的界限
   四、民族文化心理场的中国视角及现代挑战
  第二节 指向共生的民族文化心理场构建
   一、共生是民族文化心理场的本原样态
   二、共生思维范式与民族文化心理场生成
   三、共生价值是民族文化心理场的价值基础
  第三节 走向共生的民族文化心理场与教育
   一、化育功能是民族文化心理场的原生价值
   二、指向个体整体人格发展的化育功能
   三、共生性民族文化心理场的民族一国家认同化育
   四、现代民族文化心理场的公民化育
  第四节 教育促成民族文化心理场
   一、影响民族文化心理场的要素与路径
   二、影响民族文化心理场的路径
   三、教育是促成民族文化心理场的根本方式