本教材遵循课程改革的最新理念，主要依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》编写，内容按照“语文课程—语文教学—语文评价—语文教师”这样一条主线展开。教材全面吸收小学语文课程与教学研究的最新成果，系统建构了小学语文课程与教学的基本知识、基本理论与基本方法，旨在培养有情怀、知学理、会实践的高素质专业化小学语文教师。

内容包括四大板块：语文课程论、语文教学论、语文评价论、语文教师论，涵盖了语文课程性质、语文课程标准分析、语文课程内容、语文教材、语文教学设计，以及六个学习任务群的教学、语文教育评价和语文教师专业发展等内容。

在编写上，本教材以培养学生的核心素养为指导，以专业知识和能力为基础，以学习活动为驱动，设置了过程性和功能性的学习栏目，并提供丰富的数字资源，以帮助学习者掌握基本知识、基本理论和基本方法，培养他们解决真实而具体问题的能力，全面提升小学语文教师的专业素养。

本教材适用于小学语文教育专业或汉语言文学专业师范生，也适合用作在职小学语文教师继续教育教材。

前辅文
第一章 认识语文课程
  第一节 语文及其理解
   一、“语文”名称的由来
   二、对“语文”的多元理解
   三、“语文”的结构模型
  第二节 语文教育的发展历史
   一、清末：读经讲经
   二、民国时期：“国语”与“国文”
   三、新中国成立后：曲折发展与不断变革
  第三节 语文课程的性质与定位
   一、语文课程的性质
   二、语文课程的定位
   三、基于语文课程性质与定位理解语文课程
第二章 语文课程标准
  第一节 语文课程标准概述
   一、语文课程标准及其框架
   二、语文课程标准的基本理念
   三、语文课程标准的主要变化
  第二节 核心素养与课程目标
   一、核心素养的内涵
   二、核心素养四个方面的关系
   三、语文课程目标体系
  第三节 课程内容
   一、课程内容选择的原则
   二、课程内容主题与载体形式
   三、课程内容组织与呈现方式
  第四节 学业质量与课程实施
   一、语文学业质量标准
   二、语文课程实施
第三章 语文知识、教材与教学内容
  第一节 语文知识
   一、知识与知识观
   二、语文知识的内涵
   三、我国语文知识的演进
   四、语文知识的类型
   五、语文知识教学的原则
  第二节 语文教材
   一、语文教材概述
   二、我国小学语文教材的发展
   三、语文教材分析
  第三节 语文教学内容择定
   一、语文课程内容、教材内容与教学内容
   二、确定课文教学内容的视角
   三、“教教材”与“用教材教”
   四、依据课文类型选择教学内容
第四章 语文教学设计
  第一节 教学设计概述
   一、教学设计的定义
   二、教学设计的发展
   三、教学设计的常见模式
  第二节 语文教学设计要素分析
   一、分析学情、语文课程标准和教材
   二、确定并表述语文教学目标
   三、选择教学内容和课程资源
   四、选择语文教学方法
   五、设计语文教学过程
   六、设计板书和课件
  第三节 各类课型的教学设计
   一、识字与写字课教学设计
   二、阅读与鉴赏课教学设计
   三、表达与交流课教学设计
   四、单篇课文教学设计
   五、大单元教学设计
第五章 语言文字积累与梳理
  第一节 “语言文字积累与梳理”学习任务群概述
   一、“语言文字积累与梳理”学习任务群的目标与定位
   二、“语言文字积累与梳理”学习任务群的学习内容
   三、“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学要点
  第二节 识字与写字教学
   一、识字与写字教学目标
   二、识字与写字教材内容
   三、常用识字教学方法
   四、识字教学设计
   五、写字教学设计
  第三节 汉语拼音教学
   一、汉语拼音教学目标
   二、汉语拼音教材内容
   三、汉语拼音教学设计
  第四节 语言材料积累与梳理教学
   一、语言材料积累与梳理教学目标
   二、语言材料积累与梳理教材内容
   三、古诗文教学设计
   四、现代文阅读中语言材料积累教学设计
   五、语言文字梳理活动设计
第六章 实用性阅读与交流
  第一节 “实用性阅读与交流”学习任务群概述
   一、“实用性阅读与交流”学习任务群的教学定位
   二、“实用性阅读与交流”学习任务群的内容特征
   三、“实用性阅读与交流”学习任务群的教学策略
  第二节 实用性文本的阅读教学
   一、实用性文本阅读的主要类型
   二、实用性文本的特征及阅读教学
  第三节 实用性表达与交流教学
   一、口语表达与交流教学
   二、书面表达与交流教学
第七章 文学阅读与创意表达
  第一节 “文学阅读与创意表达”学习任务群概述
   一、“文学阅读与创意表达”的概念理解
   二、“文学阅读与创意表达”学习任务群的内容特征
   三、“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学策略
  第二节 文学阅读教学
   一、故事阅读教学
   二、童话阅读教学
   三、寓言阅读教学
   四、图画书阅读教学
   五、诗歌阅读教学
   六、散文阅读教学
   七、小说阅读教学
  第三节 创意写作教学
   一、创意写作教学的基本策略
   二、儿童诗创意写作教学
   三、童话创意写作教学
   四、想象作文写作教学
   五、记实类文本创意写作教学
   六、实用类文本创意写作教学
第八章 思辨性阅读与表达
  第一节 “思辨性阅读与表达”学习任务群概述
   一、“思辨性阅读与表达”的内涵
   二、“思辨性阅读与表达”学习任务群解析
   三、“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学策略
  第二节 思辨性阅读教学
   一、思辨性阅读教学存在的问题
   二、思辨性阅读教学要点
  第三节 思辨性写作教学
   一、思辨性写作的内涵
   二、思辨性写作教学的困境
   三、思辨性写作的整体安排
   四、思辨性写作教学要点
第九章 整本书阅读
  第一节 “整本书阅读”学习任务群概述
   一、“整本书阅读”学习任务群的目标和内容
   二、整本书阅读的发展历程
   三、“整本书阅读”学习任务群教学要处理好的关系
  第二节 整本书阅读的教学价值、取向与策略
   一、整本书阅读的教学价值
   二、整本书阅读的教学取向
   三、整本书阅读的教学策略
  第三节 整本书阅读教学设计
   一、整本书阅读的全过程指导
   二、整本书阅读指导策略
第十章 跨学科学习
  第一节 “跨学科学习”学习任务群概述
   一、“跨学科学习”学习任务群的内涵
   二、“跨学科学习”学习任务群的课程载体
   三、“跨学科学习”学习任务群的教学建议
  第二节 “跨学科学习”学习任务群的实施要素
   一、跨学科学习的教材分析
   二、跨学科学习设计与实施的制约因素
   三、“跨学科学习”学习任务群的教学策略
  第三节 “跨学科学习”学习任务群的教学设计
   一、提炼跨学科大概念，确定学习任务群目标
   二、创设真实情境，设计大任务
   三、整合跨学科知识，设计学习任务
第十一章 语文教育评价
  第一节 语文教育评价概述
   一、评价的目的与功能
   二、评价的内容
   三、评价的取向、类型与方法
   四、从“对学习的评价”走向“为学习的评价”
  第二节 语文课堂观课与评课
   一、观评课的目的、价值与功能
   二、观评课的类型、内容与标准
   三、观评课的一般操作流程
  第三节 语文考试的设计与实施
   一、语文考试的内涵、目的与功能
   二、语文考试的类型、内容与题型
   三、语文考试的命题、组织实施与结果的运用
第十二章 语文教师发展
  第一节 语文教师专业发展概述
   一、教师专业发展的内涵
   二、教师专业发展的阶段
   三、当代教师的角色
  第二节 语文教师的专业素养
   一、专业理念与师德
   二、专业知识
   三、专业能力
  第三节 语文教师专业发展的路径
   一、实践反思
   二、自主学习
   三、教学研究
   四、教师培训
后记