本教材从认识小学班级管理者角色入手，引导学习者把握小学班级管理的基本理论问题，进而理解班级与小学生成长的关系，再从班级管理的职能出发，具体讨论小学班级管理实践问题，包括班级管理目标、愿景与计划、班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级教育与管理因素的管理和班主任的自我管理与提升等。

本教材力求适应高职高专课程与教学改革需求，力争建设成应用型教材，主要体现在建构知识学习与实训项目相结合的内容体系；作为新形态教材，本教材配套有一线教师交流视频及知识点讲解微课，以及拓展阅读资料、班级管理案例，支持学生自主学习；各章还提供了相应的自测题与实训项目。

本教材可用作高职高专小学教师培养教材、教师资格考试参考书，也可用作在职小学教师的参考书。

前辅文
引子
第一章 小学班主任角色
  第一节 小学班级概述
   一、班级的由来
   二、班级的性质
   三、小学班级的特点
  第二节 小学班主任的角色
   一、班主任是学校制度化角色
   二、班主任是一种教育管理者角色
  第三节 班级管理及其功能与主要任务
   一、管理
   二、班级管理
   三、小学班级管理
   四、班级管理的功能
   五、班级管理的主要任务
第二章 班级与小学生的成长
  第一节 小学生的成长：完整人的成长
   一、人的发展：生物与社会-心理视角
   二、小学生的社会化
  第二节 影响小学生发展的班级
   一、认识小学班级
   二、小学班级中的两类人际关系
  第三节 小学班级作为正式组织影响学生发展的功能
   一、班级影响个体发展的双重功能
   二、小学班级影响学生发展的显性功能
   三、小学班级影响学生发展的隐性功能
  第四节 小学班级非正式组织对学生发展的影响
   一、小学班级中的非正式组织
   二、小学班级中正式组织与非正式组织的关系
   三、小学班级中的非正式组织——同伴群体
   四、小学班级中同伴群体的正面影响与负面影响
  第五节 “互联网+”小学班级
   一、互联网成为班级生活的重要基础设施
   二、“互联网+”给小学班级注入新的因素
   三、“ 互联网+”对小学班级功能的影响与虚拟世界中的班级治理
第三章 班级管理目标、愿景与计划
  第一节 小学班级管理目标、组织目的与班级中的个体
   一、班级管理目标是班级管理的第一要素
   二、班级管理目标与组织目的、小学教育目标和教育目的
   三、班级管理目标与班级中的个体
  第二节 班级管理目标操作化：从目标到愿景
   一、班级管理目标的操作化
   二、班级愿景
   三、小学班级愿景的设计
  第三节 班级愿景的实现
   一、班级组织建设与班级愿景
   二、班级日常管理与班级愿景
   三、班级活动管理与班级愿景
   四、班级教育及管理因素的管理与班级愿景
   五、班主任自我管理与班级愿景
  第四节 班级管理计划
   一、班级管理计划在班级管理实践中的意义
   二、班级管理计划的性质及制订过程
   三、班级管理计划的基本要素
第四章 小学班级组织建设
  第一节 班级组织建设的内涵、要素和过程
   一、班级组织建设的内涵
   二、班级组织建设的基本要素与要求
   三、班级组织建设的阶段与任务
  第二节 小学低年级：初步建立班级组织
   一、低年级小学生发展特点与班级组织初步建立
   二、初步建立班级组织的准备
   三、初步建立班级组织的任务
  第三节 小学中年级：继续建设班级组织
   一、中年级小学生发展特点与班级组织继续建设
   二、班级组织继续建设的阶段性审视与反思
   三、继续建设班级组织的任务
  第四节 小学高年级：建成班集体
   一、高年级小学生发展特点与班集体建设
   二、小学班集体的标准
   三、建成班集体的任务
第五章 小学班级日常管理
  第一节 班级组织建设在日常管理中实现
   一、班级组织建设与日常管理
   二、小学班级日常管理的主要内容
  第二节 小学班级日常行为管理
   一、班级日常行为管理的概念
   二、班级日常行为管理的内容
   三、班级日常行为管理的方法
  第三节 学生发展指导
   一、学生发展指导是班主任的核心职责
   二、小学生发展指导的主要方面
   三、集体指导与个别指导
  第四节 教室环境管理
   一、教室是班级管理的对象和班级文化载体
   二、教室环境管理的任务
   三、教室环境管理的实施
  第五节 班级日常管理中的学生评价
   一、班级日常管理中的奖惩
   二、学生综合素质评价
第六章 小学班级活动管理
  第一节 班级活动是小学班级组织建设的专门途径
   一、班级活动的性质与作用
   二、班级活动的类型与特点
  第二节 班级活动的主要类型之一：晨会
   一、晨会的性质、特点与作用
   二、晨会的组织
  第三节 班级活动的主要类型之二：班会
   一、班会的性质、类型与特点
   二、班级例会的组织
   三、主题班会的组织
  第四节 少先队活动课程
   一、少先队活动课程的性质与特点
   二、少先队活动课程的内容与形式
   三、少先队活动课程的组织
第七章 班级教育与管理因素的管理
  第一节 影响班级教育与管理的因素
   一、任课教师
   二、家长
   三、社区
   四、学生
  第二节 班主任与任课教师的沟通和协调
   一、任课教师是班主任沟通和协调的对象
   二、班主任与任课教师沟通和协调的任务
   三、班主任与任课教师沟通和协调的方式
  第三节 班主任与家长及社区的沟通和协调
   一、家长是班主任沟通和协调的对象
   二、班主任与家长沟通及指导家长的意义和内容
   三、班主任与家长沟通及指导家长的途径
   四、班主任与社区教育因素的沟通和协调
  第四节 班主任与学生的沟通和协调
   一、学生是班级中重要的教育与管理因素
   二、班主任对学生自我教育与自我管理能力的培养
   三、班主任与学生沟通和协调应注意的问题
第八章 班主任自我管理与提升
  第一节 班级管理与班主任自我管理
   一、班主任自我管理是班级管理的要素
   二、班主任自我管理的任务
  第二节 班主任自我管理的专业要求
   一、班主任作为专业教师
   二、班主任作为专业管理者
  第三节 小学班主任自我形象管理
   一、班主任的修养与自我形象管理
   二、班主任的影响力与威信
   三、班主任塑造良好形象的方法
  第四节 做反思性班级管理者
   一、在实践中获得班级管理实践智慧
   二、开展反思性班级管理实践
   三、班级管理者反思性实践的方法

本教材可用作高等职业院校小学教育专业教材、教师资格考试参考书，也可用作在职小学教师的参考书。

李学农，曾用名李中苏。南京师范大学教师教育学院教授，教育学博士。在教师教育、德育、学校文化、教育研究方法和班级管理（班主任）等研究领域均有著述。愈深入研究，愈深感教育世界广大、精深，教育问题层出不穷，而自己知之甚少。学无止境，做无止境，因为“热爱”，当勉力前行。

朱萍，连云港师范高等专科学校基础教育研究所所长，江苏省教师教育专业指导委员会小学教育专业指导分会委员。获全国职业院校技能大赛“小学教育活动设计与实施”赛项二等奖。主编的教材入选“十三五”职业教育国家规划教材、“十三五”江苏省高校重点教材。

本教材力求适高等职业院校课程与教学改革需求，力主建设成为应用型教材，体现在建构知识学习加班级管理实训项目的内容体系；作为新形态教材，配套有一线教师交流视频及知识点讲解微课，以及拓展阅读资源，支持学生自主学习等；在各章结尾还对应教师资格考试题型和内容，提供了本章相应知识点的自测题。