教育是一条流淌的河，核心素养在河的彼岸。如何让学生到达河的彼岸？如何判断学生有没有到达河的彼岸？这就是“核心素养的操作性转化问题”。作者集二十年参与顶层设计的心得，集十年扎根基础教育田野的经验，深入探索如何在课堂教学中发展学生的核心素养，如何在考试评价中测评学生的核心素养。本书提供了一系列适用于各学段各学科的新技术，包括双层多维细目表技术、学科思维属性考查等价技术、必备知识情境化模式下的试题难度控制进阶技术、基于学科任务完成质量的等级评分量表技术，以及深度教材分析技术和辅助教学设计技术。这些新技术具有深厚的理论基础，均经受了实践检验，其中还有融入信息不对称博弈理论后对教育评价的深入思考，以及对学科本质的全面审视与反思，是作者“怀抱着教育的梦想，贴着中国大地行走”的结晶。

本书提供的一系列操作性转化技术，不仅可以供中小学各学科教师阅读和参考，也可以作为教育研究者和管理者的学习资料。

前辅文
第一章 导论
  第一节 核心素养的内涵及国际上代表性核心素养框架
  第二节 独具特色的中国核心素养框架
  第三节 核心素养的基本特征与操作性转化问题
第二章 核心素养测评框架构建
  第一节 核心素养测评框架构建的理论基础
  第二节 核心素养测评框架的构建原则和构成要素
第三章 双层多维细目表技术
  第一节 从双向细目表到双层多维细目表
  第二节 双层多维细目表技术示例
第四章 学科思维属性考查等价技术
  第一节 学科知识与学科思维
  第二节 学科思维考查的操作性转化技术
第五章 必备知识情境化模式下的试题难度控制进阶技术
  第一节 必备知识情境化
  第二节 试题难度控制进阶技术
第六章 基于学科任务完成质量的等级评分量表技术
  第一节 基础教育课程改革需要新的评分技术
  第二节 基于学科任务完成质量的等级评分方法
第七章 学科本质与课堂教学
  第一节 学科本质的三重理解与课堂教学的本质偏离问题
  第二节 体现学科本质的课堂教学应遵循的基本模式与基本原则
第八章 基于关键问题解决的课堂教学
  第一节 基于关键问题解决的课堂教学理论的构成
  第二节 基于关键问题解决的课堂教学理论的代表性学科示例
第九章 “教—学—评”一致性的多维理解
主要参考文献
后记

本书以操作性转化技术与实践赋能高效教学与精准评价，促进教、学、评有机衔接

陈友芳  华南师范大学教育科学学院教授，博士生导师，教育部华师范大学课程研究中心专职副主任，港澳台教材国家教材建设重点研究基地副主任，华南师范大学本源性学习与教学研究中心主任，“中国高考评价体系”研制组核心成员，教育部高中课程标准修订组核心成员，教育部义务教育课程标准修订组核心成员，国家统编教材主编。

本书提供可操作的技术路径，让核心素养培养不再“纸上谈兵”！