本书依据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》，紧密围绕学生核心素养培养，分为六个单元，梳理出23个高中物理教学关键问题，对这些问题进行分析，提出一些具有可操作性的解决途径，并提供丰富的教学案例。每个教学关键问题都配有相应的数字资源，读者可以扫描二维码观看。本书和配套的数字资源全方位地呈现了基于核心素养的高中物理教学关键问题的课堂实践和教学指导，有助于教师提升教学能力，发展教师专业素养，从而促进学生物理学科核心素养的培养。

本书可作为高中物理教师的培训教材和教学研修资源，可作为高中物理教师资格考试参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的学习参考书，还可供物理教学研究者参考使用。

前辅文
单元1　关于高中物理教学的关键问题
  1-1　新版课程标准给高中物理教学带来了哪些变化?
  1-2　如何理解物理学科核心素养的内涵及相互关系?
  1-3　如何理解单元教学对落实核心素养的关键作用?
  1-4　如何理解评价改革与课堂教学之间的关系?
单元2　关于“物理观念”的教学关键问题
  2-1　“物质观念”在教学中的具体体现有哪些?
  2-2　如何在高中阶段形成“运动与相互作用观念”的学习进阶？
  2-3　“能量观念”相对以往的功能知识在教学要求上有何提升?
  2-4　教学中如何引导学生从知识学习上升为观念形成?
单元3　关于“科学思维”的教学关键问题
  3-1　如何创设培养学生模型建构能力的适切情境?
  3-2　如何通过问题链的引导培养学生的科学推理能力?
  3-3　高中阶段应培养学生的哪些科学论证能力?
  3-4　如何设计导向学生质疑创新能力的单元学习活动?
  3-5　如何设计促进学生科学思维发展的学习活动?
单元4　关于“科学探究”的教学关键问题
  4-1　如何引导学生从实际情境中提炼出有价值的研究问题?
  4-2　如何逐步提升学生获取与处理证据的能力?
  4-3　如何在有限的课堂时空中创设有利于学生解释与交流的活动任务?
  4-4　如何有效利用实验报告逐步提升学生科学探究素养?
单元5　关于“科学态度与责任”的教学关键问题
  5-1　高中物理要求学生对科学本质的认识有哪些？
  5-2　培养学生科学态度与社会责任的载体有哪些?
  5-3　如何通过学期大活动培养学生科学态度与责任素养?
单元6　关于核心素养评价的关键问题
  6-1　导向学科核心素养的作业设计策略有哪些?
  6-2　如何通过学习活动评价促进学生学科核心素养的形成?
  6-3　如何编制指向学科核心素养的评价试题?

理论+实践，文本+视频，全方位呈现核心素养导向下高中物理教学关键问题的课堂实践和教学指导

桑嫣：上海市徐汇区教育学院高中物理教研员,主编《物理课堂教学观察和评价》，参与编写《上海市高中物理学科教学基本要求》《物理学科教师评价》。

本书由中国教师教育课程资源联盟组织编写，旨在为进一步深化高中课程改革，引领高中课堂教学改革方向，指导高中教师准确理解新版课程标准、科学把握学科核心思想与方法，研究解决学科教学关键问题，进一步提升高中教师课堂教学水平和实践能力，提高课程实施质量

本套丛书聚焦“新课标、新教材、新教学、新高考”，力求重构核心素养导向的高中课堂教学。

本书依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，阐述新时代背景下高中英语课堂教学重构思路。绪言从整体上介绍了学科核心素养导向的课堂教学改革。第一章阐述了课程标准的新变化，第二章到第六章围绕核心素养导向的教学目标设计、教学内容优化、教学方式创新、命题考试与学业质量评价等重点内容，帮助教师解决课堂教学的难点问题。本书有助于教师发展专业素养，从而促进学生英语学科核心素养在课堂教学中得以发展。

本书可作为中学英语教师的培训教材和教学研修资源，也可作为高等院校相关专业师范生的教材，还可供中学英语教学研究者参考使用。

前辅文
绪言 学科核心素养导向的课堂教学改革
第一章 新版高中英语课程标准之“新”
  第一节 新版高中英语课程标准的新背景：立德树人
  第二节 新版高中英语课程标准的新思想：人类命运共同体
  第三节 新版高中英语课程标准的新要求：学科核心素养
  第四节 新版高中英语课程标准的新表述
第二章 聚焦核心素养的教学目标设计
  第一节 英语学科核心素养的基本构成
  第二节 学科核心素养的分解方法和表征方式
  第三节 聚焦学科核心素养的教学目标设计建议
第三章 核心素养导向的教学内容优化
  第一节 理解：教材的深度解读及实例
  第二节 整合：学科大概念的提炼及实例
  第三节 实践：学科知识的情境化及实例
第四章 核心素养导向的教学方式创新
  第一节 基于问题解决的基本教学模式
  第二节 不同课型的问题解决英语教学模式
  第三节 问题解决英语教学的基本策略
第五章 核心素养导向的考试命题与学业质量评价
  第一节 英语学科学业质量水平与学习评价
  第二节 英语学科高考考试与命题
  第三节 英语学科高考复习策略
第六章 核心素养导向的课堂教学难点问题
  第一节 学用合一的语言能力培养
  第二节 深度建构的高阶思维教学
  第三节 融合创生的文化意识习得
  第四节 综合统整的学习能力提升
参考文献
后记

聚焦“新课标、新教材、新教学、新高考”，重构核心素养导向的高中课堂教学。

主编：方涵，教育学博士，副教授，硕士研究生导师，四川师范大学外国语学院英语课程与教学论教研室主任，主要从事英语课程与教学论研究，入选四川省教育资源专家库。在权威期刊、北大核心等刊物公开发表英语教育教学类论文十余篇。独立主持省级科研课题多项，数十次担任“国培计划”等中小学英语教师培训项目负责人和首席专家。

副主编：黄正翠，四川省成都市教育科学研究院高中英语教研员，英语学科主任，成都市教育学会外语教学专业委员会理事长，四川师范大学硕士研究生校外导师，全国基础外语教育研究培训中心四川分中心常务理事，《英语（高中修订版）（选修第一册）教师用书》（外研版）分册主编，在《中小学外语教学》等核心期刊发表论文多篇，多次在国际英语教育中国大会、语言测试与评价等学术研讨会做交流发言。

本书围绕《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》重构基于核心素养的高中英语课堂教学。在分析课程标准新变化的基础上，围绕核心素养导向的教学目标设计、教学内容优化、教学方式创新、命题考试与学业质量评价等重点内容，并配有二维码呈现数字资源，帮助教师解决课堂教学的难点问题。

本书依据《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》，紧密围绕学生核心素养培养编写。全书共分6个单元，针对29个高中数学教学关键问题进行分析，并提供了解决路径和教学案例。部分教学案例配有数字资源，读者可以扫描二维码观看。本书及配套的数字资源全方位地呈现了基于核心素养的高中数学教学关键问题的课堂实践和教学指导，有助于提升教师教学能力，发展教师专业素养，从而促进学生数学学科核心素养的培养。

本书为高中数学教师的培训教材，可供高中数学教学研修使用，可作为高中数学教师资格考试的参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的学习参考书，还可供数学教学研究者参考使用。

前辅文
单元1　数学学科核心素养的培养
  1-1　如何培养学生的数学抽象素养?
  1-2　如何培养学生的逻辑推理素养？
  1-3　如何培养学生的数学建模素养？
  1-4　如何培养学生的直观想象素养？
  1-5　如何培养学生的数学运算素养？
  1-6　如何培养学生的数据分析素养？
单元2　素养导向下的函数主题教学
  2-1　如何通过函数主题教学培养学生的学科核心素养？
  2-2　如何通过研究基本初等函数促进学生掌握函数的研究方法？
  2-3　如何引导学生掌握函数的思维特征？
  2-4　如何认识三角函数的教学？
  2-5　如何通过数列的教学提升学生函数的观点和应用意识？
  2-6　如何进行函数单元教学设计？
单元3　素养导向下的几何与代数主题教学
  3-1　如何在立体几何的教学中培养学生的学科核心素养？
  3-2　如何在空间向量的教学中培养学生的学科核心素养?
  3-3　如何引导学生掌握平面解析几何的思维特征?
  3-4　如何引导学生掌握平面解析几何的研究方法?
  3-5　如何进行几何与代数单元教学设计?
单元4　素养导向下的概率与统计主题教学
  4-1　如何在概率与统计的教学中培养学生的学科核心素养?
  4-2　如何帮助学生理解条件概率及其与事件独立性之间的关系?
  4-3　如何引导学生感悟统计思维与确定性思维的差异?
  4-4　如何进行概率与统计单元教学设计?
单元5　素养导向下的数学建模与数学探究活动教学
  5-1　如何通过函数应用的教学培养学生的数学建模素养?
  5-2　如何开发数学建模课题案例?
  5-3　如何设计和开展数学建模活动?
  5-4　如何开发数学探究活动?
  5-5　如何开展数学探究活动？
单元6　素养导向下的学习评价策略
  6-1　如何利用多样化的评价方式激发学生学习的积极性？
  6-2　如何进行素养导向的作业设计与实施？
  6-3　如何进行素养导向的考试命题？

本书依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，紧密围绕学生核心素养培养编写。全书共分9章，梳理了27个高中英语教学关键问题，对这些问题进行了分析，提出了可操作性的解决途径和教学案例。本书配有相应的数字资源，读者可以扫描二维码观看。本书及配套的数字资源全方位地呈现了基于核心素养的高中英语教学关键问题的课堂实践和教学指导，有助于教师提升教学能力，发展教师专业素养，从而促进学生英语学科核心素养的培养。

本书可作为高中英语教师的培训教材和教学研修资源，可作为高中英语教师资格考试参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的学习参考书，还可供英语教育教学研究者参考使用。

前辅文
第一章 如何基于英语学科本质理解学科育人价值？
  关键问题1 如何基于英语语言的历史和特点培养学生语言能力？
  关键问题2 如何突破中西方思维模式的不同培养学生语言能力？
  关键问题3 如何解读我国英语教学的使命？
第二章 如何精选课程内容培养学生英语学科核心素养？
  关键问题4 如何从学情角度选择课程内容？
  关键问题5 核心素养培养背景下如何看待教材与课程资源之间的关系？
  关键问题6 核心素养培养背景下如何合理组织和利用课程内容？
第三章 如何整合课程内容六要素系统培养学生英语学科核心素养？
  关键问题7 如何理解课程内容六要素的关系？
  关键问题8 如何理解课程内容六要素与核心素养之间的关系？
  关键问题9 如何设计六要素整合的教学培养学生核心素养？
第四章 如何进行整体教学设计全面落实英语学科核心素养？
  关键问题10 如何理解基于核心素养培养的整体教学设计？
  关键问题11 整体教学设计中有哪些主要问题？
  关键问题12 如何通过整体教学设计实现核心素养的培养？
第五章 如何实现促进主题意义升华的英语课堂教学？
  关键问题13 什么是主题意义升华？
  关键问题14 如何理解主题意义升华与核心素养培养之间的关联？
  关键问题15 如何架构以主题意义升华为引领的核心素养培养方式？
第六章 如何创设有效教学情境优化英语学科核心素养的培养？
  关键问题16 什么是核心素养导向下的有效教学情境？
  关键问题17 在创设教学情境过程中有哪些常见问题？
  关键问题18 在不同课型中如何创设有效教学情境提升学生核心素养？
第七章 如何通过自主、合作、探究学习强化英语学科核心素养的养成？
  关键问题19 如何理解自主、合作、探究学习与英语学科核心素养之间的关系？
  关键问题20 在开展自主、合作、探究学习的课堂教学中有哪些常见问题？
  关键问题21 如何设计促进自主、合作、探究学习的教学活动？
第八章 如何合理运用教学评价促进英语学科核心素养的发展？
  关键问题22 如何理解教学评价与核心素养达成之间的关系？
  关键问题23 如何依据高考命题导向与特点提高学生核心素养？
  关键问题24 如何运用和设计教学评价促进学生核心素养的达成？
第九章 如何合理利用现代信息技术巩固英语学科核心素养的培育效果？
  关键问题25 如何理解现代信息技术与核心素养培养之间的关联？
  关键问题26 核心素养培养导向下现代信息技术的运用有哪些常见问题？
  关键问题27 如何合理运用现代信息技术提升学生核心素养？

理论+实践，文本+视频，全方位呈现核心素养导向下高中英语教学关键问题的课堂实践和教学指导

宋德龙，江苏省特级教师，正高级教师，江苏省首届教学名师，江苏省基础教育成果奖特等奖获得者，全国优秀英语教师。江苏省中小学教师培训学会英语测评研究中心副理事长；江苏省教育学会英语教学委员会理事

本书由中国教师教育课程资源联盟组织编写，旨在为进一步深化高中课程改革，引领高中课堂教学改革方向，指导高中教师准确理解新版课程标准、科学把握学科核心思想与方法，研究解决学科教学关键问题，进一步提升高中教师课堂教学水平和实践能力，提高课程实施质量

本套丛书重点聚焦“新课标、新教材、新教学、新高考”，力求重构核心素养导向的高中课堂教学。

本书以《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，阐述新时代背景下数学课堂教学重构思路。绪言从整体上介绍了学科核心素养导向的课堂教学改革。第一章到第七章分别从核心素养导向的课程标准新变化、数学教学基本认识、教学目标设计、教学内容优化、教学模式创新、学业评价与作业设计、高考命题与数学教学展开分析和讨论，帮助教师实现新课程背景下的数学课堂教学重构。每章末设置了“思考与讨论”，帮助教师进一步研究和探讨。

本书可作为中学数学教师的培训教材和教学研修资源，也可作为高等院校相关专业师范生的教材，还可供中学数学教学研究者参考使用。

前辅文
绪言　核心素养导向的课堂教学改革
第一章　核心素养导向的课程标准新变化
  第一节　新版高中数学课程标准的背景与新视角
  第二节　新版高中数学课程标准的新思想
  第三节　新版高中数学课程标准的新要求
  思考与讨论
第二章　核心素养导向的数学教学基本认识
  第一节　数学的学科性质及其课程价值
  第二节　数学学习的基本规律
  第三节　核心素养导向的数学教学基本途径
  思考与讨论
第三章　核心素养导向的教学目标设计
  第一节　数学学科核心素养及教学表现
  第二节　高中数学课程目标及教学要求
  第三节　聚焦数学学科核心素养发展的教学目标设计
  思考与讨论
第四章　核心素养导向的教学内容优化
  第一节　挖掘：高中数学课程主线分析
  第二节　整合：不同层次的数学思想方法
  第三节　改造：基于数学思想方法的教学路径与案例
  思考与讨论
第五章　核心素养导向的教学模式创新
  第一节　基于数学大概念教学的模式创新
  第二节　基于数学问题解决教学的模式创新
  第三节　基于课程内容主线的数学大概念教学
  第四节　数学建模活动与数学探究活动的问题解决教学
  思考与讨论
第六章　核心素养导向的学业评价与作业设计
  第一节　核心素养导向的高中数学学业质量标准
  第二节　基于数学课堂教学的作业设计与评价
  第三节　聚焦核心素养发展的作业类型与案例分析
  第四节　个性化发展的作业设计与案例分析
  第五节　提升学生综合素养的作业设计与案例分析
  思考与讨论
第七章　核心素养导向的高考命题与数学教学
  第一节　高考发展趋势与命题特点
  第二节　复习教学策略与实践措施
  思考与讨论

聚焦“新课标、新教材、新教学、新高考”，重构核心素养导向的高中课堂教学。

宁锐，四川师范大学教师，华东师范大学教育学（数学教育方向）博士。在《数学教育学报》等杂志发表论文20余篇；在教育科学出版社等出版著作8部；参与国家级和省部级项目4项；获2次省政府教学成果二等奖。

本书围绕《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》重构基于核心素养的高中数学课堂教学。在分析课程标准新变化的基础上，围绕核心素养导向的教学目标设计、教学内容优化、教学方式创新、命题考试与学业质量评价等重点内容，并配有二维码呈现数字资源，帮助教师解决课堂教学的难点问题。

本书依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，紧密围绕学生核心素养培养编写。全书共分4个单元，梳理了24个高中思想政治教学关键问题，并对这些问题进行了分析，提出了可操作性的解决途径和教学案例。书中配有相应案例的数字化资源，读者可以扫描二维码观看。本书及配套的数字化资源全方位地呈现了基于核心素养的高中思想政治教学关键问题的课堂实践和教学指导，有助于教师提升教学能力，发展专业素养。

本书为高中思想政治教师的培训教材，供高中思想政治教学研修使用。本书可作为高中思想政治教师资格考试的参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的学习参考书，还可供思想政治教学研究者参考使用。

前辅文
单元1　理解课程性质与基本理念
  教学关键问题1　如何正确把握思想政治课程性质之综合性？
  教学关键问题2　如何正确把握思想政治课程性质之活动型？
  教学关键问题3　如何理解课程基本理念之坚持正确的思想政治方向？
  教学关键问题4　如何理解课程理念之建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制？
  教学关键问题5　如何理解以学科大概念为核心的整体教学？
单元2　理解学科核心素养
  教学关键问题6　如何理解并培育学科核心素养之政治认同？
  教学关键问题7　如何理解并培育学科核心素养之科学精神？
  教学关键问题8　如何理解并培育学科核心素养之法治意识？
  教学关键问题9　如何理解并培育学科核心素养之公共参与？
单元3　基于学科核心素养的教与学
  教学关键问题10　如何设计基于学科核心素养的学习目标？
  教学关键问题11　如何设计指向学科核心素养的议题？
  教学关键问题12　如何创设指向学科核心素养的真实情境？
  教学关键问题13　如何设计指向学科核心素养的单元教学？
  教学关键问题14　如何处理教材中的“探究与分享”栏目？
  教学关键问题15　如何有效开展教材中“综合探究”板块的教学？
  教学关键问题16　如何基于高中思想政治教学内容深化劳动教育？
  教学关键问题17　如何把必修1上出思想政治课的“味道”？
  教学关键问题18　如何引导学生开展走向学科核心素养的深度学习？
  教学关键问题19　如何做到学科理论性与学生兴趣性的有机统一？
单元4　基于学科核心素养的学习评价
  教学关键问题20　如何基于学科核心素养、学业要求和学业质量水平开展过程性评价？
  教学关键问题21　如何设计指向学科核心素养的探究性作业？
  教学关键问题22　如何理解学业水平等级性考试命题建议？
  教学关键问题23　如何解读学业水平等级性考试题蕴含的学科核心素养？

理论+实践，文本+视频，全方位呈现核心素养导向下高中思想政治教学关键问题的课堂实践和教学指导

孙霞，中学高级教师，重庆市北碚区教师进修学院中学思想政治兼法治研训员，西南大学教育硕士学科教学（思政）专业学位硕士研究生导师，重庆市教育科研工作先进个人，北碚区师德师风先进个人、优秀共产党员。主编《思政的浪花》 《高中思想政治学科全息育人》 ,参编《浇根式改善型教师培训》等书籍。

陈险峰，重庆市南岸区中学政治教研员，重庆市中学政治教育专委会常务理事，教育部《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》培训入库专家。三次在全国和重庆市优质课大赛中获一等奖。多次担任全国和市级各类竞赛评委，市级各类考试命题专家、阅卷组长和面试官。编著出版了专著《基于“八个统一”的初中道德与法治课改革探索》，主研的课题在重庆市人民政府组织的“第三届重庆市教学成果（中小学类）评选”中获奖，是重庆市国培、市培项目负责人和学科专家。

本书由中国教师教育课程资源联盟组织编写，旨在为进一步深化高中课程改革，引领高中课堂教学改革方向，指导高中教师准确理解新版课程标准、科学把握学科核心思想与方法，研究解决学科教学关键问题，进一步提升高中教师课堂教学水平和实践能力，提高课程实施质量.

本套丛书聚焦“新课标、新教材、新教学、新高考”，力求重构核心素养导向的高中课堂教学。

本书依据《普通高中语文课程标准（ 2017年版 2020年修订）》，阐述新时代背景下高中语文课堂教学重构思路。绪言从整体上介绍了学科核心素养导向的课堂教学改革。第一章阐述了课程标准的新变化；第二章阐述了核心素养导向的教学目标设计；第三章和第四章结合具体案例，对高中语文学习任务群的教、学、评一体化建设提供了操作性策略；第五章和第六章从教学方式创新、语文教学实践的层面，帮助教师解决课堂教学的难点问题。本书有助于教师发展专业素养，从而促进学生语文学科核心素养在课堂教学中得以发展。本书可作为中学语文教师的培训教材和教学研修资源，也可作为高等院校相关专业师范生的教材，还可供中学语文教学研究者参考使用。

前辅文
绪言 学科核心素养导向的课堂教学改革
第一章 核心素养导向的课程标准新变化
  一、课程目标的新变化
  二、课程结构的新变化
  三、课程实施的新变化
第二章 聚焦核心素养的教学目标设计
  一、目标设计的主要原则
  二、课程目标对教学目标设计的要求
  三、语文学习任务群对教学目标设计的要求
  四、教学目标设计的建议与实例
第三章 核心素养导向的必修课程教、学、评一体化建设
  一、核心素养导向的教学内容、方法与评价的建构思路与特征
  二、整本书阅读与研讨
  三、当代文化参与
  四、跨媒介阅读与交流
  五、语言积累、梳理与探究
  六、文学阅读与写作
  七、思辨性阅读与表达
  八、实用性阅读与交流
第四章 核心素养导向的选择性必修及选修课程教、学、评一体化建设
  一、中华传统文化经典研习
  二、中国革命传统作品研习
  三、中国现当代作家作品研习
  四、外国作家作品研习
  五、科学与文化论著研习
  六、汉字汉语专题研讨
  七、跨文化专题研讨
  八、学术论著专题研讨
第五章 核心素养导向的教学方式创新
  一、创新和实施整合教学策略
  二、深度阅读与创意写作
  三、问题解决教学
  四、创新课堂对话方式
第六章 核心素养导向的教学难点与突破策略
  一、“跨媒介阅读与交流”的实施难点与突破策略
  二、选修课的实施难点与突破策略
后记

聚焦“新课标、新教材、新教学、新高考”，重构核心素养导向的高中课堂教学。

刘 敏，四川师范大学文学院院长、教授、博士生导师。中国写作学会副会长、中华美学学会理事；主要从事中国美学、宗教美学、语文教育研究，主持国家社科基金项目三项，发表论文多篇，出版学术专著《天道与人心：道教文化与中国小说传统》《先秦汉魏科技思想与美学理论研究》等著作多部，研究与改革成果多次获得省部级奖。

段增勇，四川省教育科学研究院学术委员会副主任，高中语文教研员，四川省普通高中课程改革语文学科专家组组长，全国高考四川阅卷场指导委员，川师大文学院、西南大学教师教育学院、北师大（珠海校区）文学院硕士生导师，中小学（含中职）国家教材建设重点研究基地（语文）研究成员。

本书围绕《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》重构基于核心素养的高中语文课堂教学。在分析课程标准新变化的基础上，围绕核心素养导向的教学目标设计、教学内容优化、教学方式创新、命题考试与学业质量评价等重点内容，并配有二维码呈现数字资源，帮助教师解决课堂教学的难点问题。

本书按照2022年版义务教育课程方案和课程标准的基本精神，探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略，试图为中小学教师提供具有理论支撑和操作指导的课堂教学方式方法，促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发，明确指向核心素养课堂教学的素养形成、学习中心、实践路径三大基本立场，确立环境创造情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式，提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大核心策略。

本书能为中小学一线教师实施教学改革提供借鉴和指导，对教育学类本科生和研究生跟踪、学习和探索教育教学前沿理论和实践改革也有参考价值。

前辅文
第一部分 理解核心素养
  第一章 核心素养的提出
   第一节　核心素养概念的引入
   第二节　中国学生发展核心素养的构建
   第三节　课程标准对核心素养的深化和具体化
  第二章　课程培育核心素养的基本原理
   第一节　课程的核心素养培育价值
   第二节　课程培育核心素养的基本特征
   第三节　课程学习中核心素养的形成机制
  第三章　核心素养的教学论意义
   第一节　转换教学目标
   第二节　重构教学过程
   第三节　优化教学方法
   第四节　改进教学评价
第二部分 指向核心素养的课堂教学立场
  第四章　素养形成：课堂教学的核心价值
   第一节　课堂教学中的知识
   第二节 课堂教学中的价值观
   第三节　课堂教学中的能力
   第四节　课堂教学中的品格
   第五节　课堂教学中知识、价值观、能力与品格的交互生成
  第五章　学习中心：课堂教学的基本构架
   第一节　课堂教学的构架及其教学意义
   第二节　学习中心课堂教学的内在逻辑
   第三节　学习中心课堂教学的基本形式
  第六章　实践路径：课堂教学的行动属性
   第一节　实践与实践取向的课堂教学
   第二节　指向核心素养发展的课堂实践
   第三节　课堂实践的基本类型
第三部分 指向核心素养的课堂教学方式
  第七章　情境：课堂教学环境的创设方式
   第一节　情境释义
   第二节　指向核心素养发展的课堂教学情境
   第三节　课堂教学情境创设的方法
  第八章　问题：课堂教学过程的导引方式
   第一节　问题与问题解决
   第二节　问题解决中的核心素养形成
   第三节　问题导引的课堂教学过程
  第九章　项目：课堂教学活动的展开方式
   第一节　项目与项目化学习
   第二节　以项目为载体的课堂教学活动
   第三节　课堂教学的项目设计
第四部分 指向核心素养的课堂教学策略
  第十章　大概念意义通联策略
   第一节　核心素养视野下的意义通联
   第二节　基于大概念的意义通联
   第三节　大概念意义通联的教学策略
  第十一章　大单元教学设计策略
   第一节　大单元教学设计的含义
   第二节　大单元教学设计的意义
   第三节　大单元教学设计的方法
  第十二章　大任务教学实施策略
   第一节　教学实施中的大任务
   第二节　大任务设计
   第三节　大任务实施
  第十三章　大视域教学评价策略
   第一节　教学评价的视域
   第二节　指向核心素养的大视域教学评价
   第三节　大视域教学评价的实施策略

探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略，促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。

余文森：教育部义务教育课程标准修订综合组专家成员，福建师范大学教育学院教授、博士生导师，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任，“新世纪百千万人才工程”国家级人选。主要从事课程与教学论研究，发表学术论文 200余篇，出版著作40余部，多次获得国家级、省部级奖励。

龙安邦：福建师范大学教育学院副教授、博士生导师，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心副主任。主要从事课程与教学论研究，发表学术论文近 40 篇，出版著作 1 部，多次获得部级奖励。

本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发，明确指向核心素养课堂教学的素养形成、学习中心、实践路径三大基本立场，确立环境创设情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式，提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大课堂教学策略。

本书依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，紧密围绕学生核心素养培养，梳理出30个高中地理教学关键问题，对这些问题进行分析，提出一些具有可操作性的解决途径，并提供丰富的教学案例作为示范。每个教学关键问题都配有相应的数字资源，读者可以扫描二维码观看。本书和配套的数字资源全方位地呈现了基于核心素养的高中地理教学关键问题的课堂实践和教学指导，有助于教师提升教学能力，发展专业素养，从而促进学生地理学科核心素养的培养。

本书可作为高中地理教师的培训教材和教学研修资源，可作为高中地理教师资格考试参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的学习参考书，还可供地理教学研究者参考使用。

前辅文
单元1　整体认识高中地理课程
  1-1　如何体现地理学科在立德树人方面的独特价值？
  1-2　如何准确理解地理学科核心素养的内涵表现？
  1-3　如何整体把握三类课程的体系与逻辑关系？
  1-4　如何在教学设计中更加关注学生的学习过程？
  1-5　如何构建基于新课程标准的诊断与评价体系？
  1-6　如何有效地进行地理课程资源的开发与利用？
单元2　必修地理1的教学关键问题
  2-1　如何组织与设计必修地理1的教学广度？
  2-2　如何在内容上把握必修地理1的教学深度？
  2-3　如何理解自然地理实验的必要性与教学意义？
  2-4　如何提高学生调查自然地理现象的地理实践力？
  2-5　如何运用视频、图表等资料开展问题式教学活动？
  2-6　如何辩证地看待自然环境与人类活动的相互关系？
单元3　必修地理2的教学关键问题
  3-1　如何以社会经济活动的空间特征为线索组织教学内容？
  3-2　如何通过分析社会经济活动的区位选择培养综合思维？
  3-3　如何辩证地分析人文地理现象的发展变化及其影响？
  3-4　如何培养学生利用地理信息技术探究人文地理问题？
  3-5　如何结合真实情境引导学生树立正确的人地协调观？
  3-6　如何结合实例帮助学生理解党和国家新的发展理念？
单元4　“自然地理基础”模块的教学关键问题
  4-1　如何规划和实施“自然地理基础”模块的单元教学？
  4-2　如何通过“自然地理基础”模块实现地理学科核心素养的进阶发展？
  4-3　如何深化学生对自然地理过程及其影响的理解？
  4-4　如何利用自然环境的整体性与地域分异规律分析地理问题？
单元5　“区域发展”模块的教学关键问题
  5-1　如何规划和实施“区域发展”模块的单元教学？
  5-2　如何实现区域认知核心素养的进阶发展？
  5-3　如何通过案例建构“区域发展”的学科大概念？
  5-4　如何理解人地协调是区域可持续发展的必然选择？
单元6　“资源、环境与国家安全”模块的教学关键问题
  6-1　如何凸显“资源、环境与国家安全”模块的育人价值？
  6-2　如何以资源、环境与国家安全的关系为线索组织教学？
  6-3　如何通过项目式学习开展“资源、环境与国家安全”的教学？
  6-4　如何创设教学情境帮助学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念？
后记

理论+实践，文本+视频，全方位呈现核心素养导向下高中地理教学关键问题的课堂实践和教学指导

吉小梅，北京市海淀区教师进修学校地理教研员,中学高级教师,北京市地理学科带头人。中图版高中地理教科书副主编;人教版义务教育地理教材编写者之一。