在当今大学“科研主义”盛行的环境下，“重科研轻教学”问题直接影响大学教学质量和大学的社会公信力。强调大学教学的学术性，既是本科教学质量提升的现实需求，也是新时代师范院校教师发展的客观要求，还是缓解高校“重科研轻教学”矛盾的理性诉求。

本书基于反思性实践认识论、教师专业发展理论、结构化理论，以师范院校教师为研究样本，探索和构建了教师教学学术的构成要素和评价维度。在此基础上，运用问卷调查、访谈、统计分析等方法描绘了教学学术的实际样态，探寻了阻碍和制约师范院校教师教学学术发展的深层原因，并提出了提升策略与路径。作者认为:作为教学的示范者和引领者，师范院校教师有其特殊的责任和使命，应成为教学学术实践的领航者。

前辅文
绪论
第一章 文献综述
  第一节 教学学术的内涵与特征的研究
  第二节 教学学术评价标准的研究
  第三节 我国大学教师教学学术的现状与问题的研究
  第四节 我国大学教师教学学术发展存在问题归因的研究
  第五节 提升我国大学教师教学学术发展的策略或路径研究
  第六节 文献述评
第二章 研究的理论基础
  第一节 理论基础
  第二节 大学教学学术的内涵与特征
  第三节 师范院校教师教学学术的构成要素及评价
第三章 研究设计与方法
  第一节 研究的思路与方法
  第二节 研究设计与实施
第四章 师范院校教师教学学术的现状与分析
  第一节 师范院校教师教学学术水平评价结果分析
  第二节 师范院校教师教学学术水平评价差异分析
  第三节 师范院校教师教学学术投入表现与分析
第五章 师范院校教师教学学术发展问题的原因分析
  第一节 教师个体：未能以教学学术引领自身发展
  第二节 组织与平台：有效教学学术共同体尚未形成
  第三节 制度与资源：教学学术的保障和支持不到位
  第四节 文化：未构建有利于教学发展的生态环境
第六章 提升师范院校教师教学学术的发展路径
  第一节 教师个体：以教学学术引领自身发展
  第二节 学院（系）：促成教学学术活动“常态化”
  第三节 师范院校：回归教学本位
  第四节 社会：构建与创新学术话语体系
第七章 走向专业化的大学教学
  第一节 大学教学学术的历史形态
  第二节 大学教学学术的双重价值
  第三节 大学教学的专业化
  第四节 师范院校教师：教学学术实践的领航者
第八章 研究结论与反思
  第一节 研究结论
  第二节 研究的反思
附录
  附录一 师范院校教师教学学术现状调查问卷
  附录二 访谈提纲
  附录三 国家相关政策来源目录
  附录四 甘肃省师范类本科院校职称评审文件目录
主要参考文献
致谢

高校教师；教师教育研究者

曹红丽，昆明学院教师教育学院教研室副主任，小学教育专业硕士生导师。主要从事语文课程与教学论、教师教育相关方面研究，主持教育部、教育厅、校级项目共7项，参与多项省级、校级课题。曾在《课程·教材·教法》《中国教育科学》等刊物发表论文20余篇，参编多本教材。

本书研究路径清晰，研究方法得当，研究结论得体，可供高校教师了解师范院校教学学术实际样态，寻找发展教学学术能力的方法，成为教学学术实践的领航者。