本书为托幼一体化·儿童视角教材系列之一，全面、深入地介绍了学前教育研究方法的基础知识、基本原理和操作技术。全书共四篇，第一篇为学前教育研究的基础，初步介绍学前教育研究的含义、价值、功能和类型，一般过程，研究伦理等，并详细介绍研究选题、文献综述以及研究设计；第二篇介绍常用的学前教育研究方法，包括问卷法、观察法、访谈法、实物分析法、内容分析法和马赛克方法。第三篇为研究方法的综合运用，概述量化研究、质性研究、混合研究和行动研究四种研究范式的设计与实施等；第四篇为研究资料分析与成果写作，分别介绍量化研究资料和质性研究资料的整理与分析，以及研究成果的写作与表达。

本书既可以作为高等院校学前教育专业教材，也可以用于幼儿园教师培训，还可作为学前教育研究人员、幼儿园教师的参考用书。

前辅文
第一篇 学前教育研究的基础
  第一章 初识：学前教育研究
   第一节 学前教育研究概述
   第二节 学前教育研究的一般过程
   第三节 学前教育研究伦理
  第二章 发现问题：确定研究选题
   第一节 选题的来源、策略与评估
   第二节 从研究选题到研究问题
   第三节 研究选题论证报告的撰写
  第三章 获取信息：文献综述
   第一节 文献的查找与分析
   第二节 文献的管理与阅读
   第三节 文献综述的撰写
  第四章 规划蓝图：研究设计
   第一节 研究设计的起点
   第二节 选择研究范式
   第三节 明确研究对象、抽样方法和样本量
   第四节 确定研究方法
   第五节 确保研究的信度和效度
第二篇 常用的学前教育研究方法
  第五章 了解现实状况：问卷法
   第一节 问卷的编制
   第二节 问卷的施测
  第六章 有目的地感知：观察法
   第一节 观察法概述
   第二节 观察法的设计与实施
  第七章 获知所思所想：访谈法
   第一节 访谈法概述
   第二节 访谈法的实施
   第三节 访谈儿童
  第八章 变化与尝试：三种值得重视的研究方法
   第一节 静悄悄地讲述：实物分析法
   第二节 藏起来的意义：内容分析法
   第三节 创造性地倾听：马赛克方法
第三篇 研究方法的综合运用
  第九章 寻找客观真相：量化研究
   第一节 量化研究概述
   第二节 量化研究的设计与实施
  第十章 建构多元意义：质性研究
   第一节 质性研究概述
   第二节 质性研究的设计与实施
  第十一章 整合多重视角：混合研究
   第一节 混合研究概述
   第二节 混合研究的设计与实施
  第十二章 解决实践问题：行动研究
   第一节 行动研究概述
   第二节 行动研究的模式、设计与实施
第四篇 研究资料分析与成果写作
  第十三章 让数据说话：量化研究资料的整理与分析
   第一节 数据的整理
   第二节 统计分析方法的选择与运用
  第十四章 抽丝剥茧：质性研究资料的整理与分析
   第一节 质性研究资料整理与分析的特点
   第二节 质性研究资料整理与分析的步骤
   第三节 运用理论建立联结
  第十五章 妙笔生花：研究成果的写作与表达
   第一节 学术写作的规范、伦理与艺术
   第二节 学位论文写作
   第三节 学术论文的投稿
参考文献

本书既可以作为高等院校学前教育专业教材，也可以用于幼儿园教师培训，还可作为学前教育研究人员、幼儿园教师的参考用书。

张丽敏，香港中文大学教育学哲学博士，广州大学教育学院学前教育系副教授、副系主任，硕士生导师。研究领域为幼儿园教师专业发展、家庭教育和教育政策。主持和参与国家教育部、省、市及学校课题10余项。在《学前教育研究》《教育学报》《Early Childhood Research Quarterly》《Teaching and Teacher Education》等学术期刊发表中英文期刊论文50余篇，在中国社会科学出版、北京师范大学出版集团等出版《何以为师》等专著、译著和教材8部。

    刘颖，博士，南京师范大学副教授，硕士生导师，兼任中国学前教育研究会学前教育事业发展与管理研究专业委员会副秘书长。主要研究方向为学前教育政策与管理、幼儿园劳动教育、学前教育质量评价。出版合著《比较·对话·探寻——学前教育体制机制问题与创新研究》（2015年），参与著作《学前教育改革40年》《教育研究年度报告（2015年）》的写作。主编幼儿园劳动教育研究丛书，翻译著作《幼儿园教育实习——新教师入职的必修课》（2022年）。在《教育发展研究》、《学前教育研究》、《中国教育学刊》、《教师教育研究》等南大核心刊物上发表论文二十余篇，有多篇论文被人大复印资料全文转载。

本书具有如下特点：彰显儿童为本的立场；提供基于案例的可操作指导；以信息技术赋能教材；强化研究资料分析方法的讲解。书中有大量学前教育研究案例和拓展阅读资源，内容丰富且新颖。整体来看，本书兼具理论性与实践性，有助于学生掌握学前教育研究中的基础知识、关键原理，并且能够指导学生切实地开展学前教育研究。