第一章 绪言1
第一节 研究问题的缘起1
第二节 已有研究的回顾2
第三节 本研究的价值6
上篇 教学智慧内涵的界定
第二章 智慧的多学科研究11
第一节 从词源词义看智慧11
第二节 智慧的心理学研究16
第三节 智慧的哲学研究20
第三章 教学智慧的内涵与价值取向26
第一节 教学智慧的含义、表现维度与发展阶段26
第二节 教学智慧的基本属性与特征35
第三节 教学智慧的价值取向39
第四节 教学智慧与其他概念的关系41
中篇 教师教学智慧生成理论的探析
第四章 教师教学智慧的认识工具:复杂性思维51
第一节 复杂性科学及相关概念研究的兴起51
第二节 复杂性科学的发展阶段53
第三节 复杂性思维的内涵54
第四节 本研究涉及的复杂性科学理论55
第五节 复杂性思维诠释教学智慧生成的适切性60
第五章 教师教学智慧的生成要素及其结构65
第一节 教师教学智慧生成系统要素划分的依据65
第二节 教师教学智慧生成动力系统的要素66
第三节 教师教学智慧生成执行系统的要素74
第四节 教师教学智慧生成要素间的结构90
第六章 教师教学智慧生成系统的运行机制102
第一节 教师教学智慧生成系统运行机制的概念102
第二节 教师教学智慧生成系统子系统的运行状态:循序渐进的复杂演变103
第三节 教师教学智慧生成系统整体的运行状态:逐步进化为彼此相连的有机整体112
下篇 教师教学智慧生成策略的探究
第七章 教师教学智慧生成的制度文化建设125
第一节 改进教师培养制度:做好教师对教学无序性的能力准备125
第二节 完善教师工作制度:在教学常态中坚守智慧型教师的发展方向132
第三节 构建良好生态环境:优化教师专业成长面临的复杂时空场136
第八章 教师教学智慧生成的自我建设140
第一节 积极的人生态度:教师教学智慧生成的内驱力140
第二节 自主终身学习:教师教学智慧生成的不竭之源142
第三节 教学思维力:教师教学智慧生成的直通车145
第四节 反思性教学:教师教学智慧生成的基本策略147
附录 中小学教师基本教学能力标准手册150
后记171