本书根据当前教师教育改革和小学教育发展需要，充分结合当前小学教育实践新探索，建构了小学教育基本理论体系，体现了小学教育儿童发展理念，内容涉及小学教育的产生与发展、小学教育的本质和目标，小学及其课程与教学以及小学生发展、学习与生活，小学教师的专业素养与专业发展、小学班主任及学校、家庭与社会协同育人，特别阐述了小学的时空及小学依法执教与权益保护等问题。该书注重相关理论知识运用，引用典型案例，并运用儿童视角，还原小学教育场景，助力师范生专业成长。

本书可用作高等学校小学校教育专业教材，也可用作在职小学教师培训用书。

前辅文
绪论
  一、认识小学教育学
  二、学习小学教育学的意义
  三、小学教育学的学习方法
第一章 小学教育的产生与发展
  第一节 小学教育的发展历程
   一、古代的小学教育
   二、近代的小学教育
   三、现代的小学教育
  第二节 新中国成立以来我国小学教育的发展历程
   一、社会主义革命和建设时期的小学教育发展
   二、改革开放和现代化建设新时期的小学教育发展
   三、中国特色社会主义新时代的小学教育发展
第二章 小学教育的本质和目标
  第一节 小学教育的本质与属性
   一、小学教育的本质
   二、小学教育的属性
  第二节 小学教育目的与培养目标
   一、教育目的与教育方针
   二、小学教育的培养目标
  第三节 小学教育中的“五育融合”
   一、全面发展的教育目的与五育
   二、小学教育阶段的“五育融合”
第三章 小学
  第一节 小学的设置
   一、小学的性质
   二、小学的规范
   三、小学的功能
  第二节 小学的管理
   一、小学的管理理念
   二、小学的管理体系
   三、小学校长的管理
第四章 小学课程
  第一节 课程的基本理论
   一、课程的内涵与规范
   二、课程的流派与类型
   三、一些国家的课程改革
  第二节 小学课程及其改革
   一、小学课程目标与结构
   二、小学课程内容与实施
   三、小学课程评价与管理
   四、我国小学课程改革现状与趋势
第五章 小学教学
  第一节 小学教学基本理论
   一、教学的概念与任务
   二、小学教学的规律与原则
  第二节 小学教学设计
   一、几种典型的教学设计模式
   二、小学教学设计的基本过程
  第三节 小学教学实施
   一、小学教学的实践模式
   二、小学教学的组织形式
第六章 小学生的发展
  第一节 小学生生理的发展
   一、小学生生长发育的特点
   二、影响小学生生长发育的因素
  第二节 小学生认知的发展
   一、小学生感觉的发展
   二、小学生知觉的发展
   三、小学生记忆的发展
   四、小学生思维的发展
   五、小学生语言的发展
  第三节 小学生自我意识与情绪的发展
   一、小学生自我意识的发展
   二、小学生情绪的发展
  第四节 小学生社会性的发展
   一、小学生人际关系的发展
   二、小学生性别意识的发展
第七章 小学生的学习
  第一节 学习思想
   一、我国的学习思想
   二、西方的学习思想
  第二节 小学生学习的内涵、类型与特征
   一、小学生学习的内涵
   二、小学生学习的维度
   三、小学生学习的层次
   四、小学生学习的特征
  第三节 小学生的学习方式与引导
   一、小学生的学习方式及其特征
   二、小学生学习的引导
第八章 小学生的生活
  第一节 小学生的生活质量
   一、小学生的健康水平
   二、小学生的教育质量
   三、小学生的福利
  第二节 小学生的学校生活质量
   一、学校与生活的关系
   二、学校生活质量的指标
第九章 小学教师的专业素养与专业发展
  第一节 专业理念与师德规范
   一、爱岗敬业，具有职业理想
   二、关爱学生，创设发展环境
   三、团结协作，积极开展交流
   四、为人师表，自觉争做典范
  第二节 专业知识
   一、学科知识
   二、教育教学知识
   三、通识性知识
  第三节 专业能力
   一、教育教学设计能力
   二、组织与实施能力
   三、激励与评价能力
   四、沟通与合作能力
   五、反思与发展能力
  第四节 专业发展
   一、教师专业化与教师专业发展
   二、教师生涯发展理论
   三、小学教师的专业发展路径
第十章 小学班主任
  第一节 小学班主任及其工作
   一、小学班主任的定位与意义
   二、小学班主任的工作职责与内容
  第二节 小学班主任的教育信念
   一、小学班主任教育信念的内涵与特征
   二、小学班主任教育信念的建构策略
  第三节 小学班风建设
   一、小学班风的特征与定位
   二、班风建设的主体与策略
第十一章 家庭、学校与社会协同育人
  第一节 协同育人的内涵
   一、家庭教育
   二、学校教育
   三、社会教育
   四、协同育人
  第二节 协同育人的相关理论
   一、马克思主义的普遍联系观
   二、系统科学的协同理论
   三、重叠影响域理论
   四、教育生态系统理论
   五、社会资本理论
  第三节 协同育人的策略
   一、打破完美主义、功利主义、整齐划一
   二、激活家庭、学校、社会协同育人的班主任工作“细胞”
   三、全学科开发“在地化”课程，系统整合地方课程资源
第十二章 小学的时空
  第一节 学校时空概述
   一、学校时间的社会属性与社会意义
   二、学校空间的性质与社会意义
  第二节 小学课堂的时空建构与课堂管理
   一、小学课堂的时间构成
   二、小学课堂的物理空间
   三、小学课堂的心理空间
   四、小学课堂管理的价值取向
  第三节 小学课堂之外的时空建构
   一、学校建筑的基本意蕴
   二、走廊的文化建设
   三、操场的空间利用
第十三章 小学依法执教与权益保护
  第一节 小学教师依法执教
   一、小学教师的法律地位
   二、小学教师的权利与义务
   三、小学教师的法律责任
  第二节 小学生的权益保护
   一、小学生的法律地位
   二、小学生的权利与义务
   三、小学生的法律责任
参考文献
后记