教育活动的文化属性决定了高职院校文化育人必然与院校改革同步，是育人活动的总和。

本书基于对高职院校文化育人活动的基本认识，以学校所在地金华的文脉为起源，通过全景展现学校百年办学的宏大叙事，描绘学校文化育人的探索与实践，剖析学校精神；凝练学校文化育人环节所取得的成效与经验，聚焦学校教师文化、学生文化以及文化育人相关的生态环境建设情况，最后以承前启后的情怀主线对学校办学和文化育人工作进行了展望。

书名中的“婺学今华”寓意学校秉承地方千年文化精髓，将婺学追求经世致用与职业教育讲求实用的特征有机融合，绽放出时代的华章。“今华”与“金华”既谐音双关，又寄意于物。期望本书的出版能为新时代的职业教育改革锦上添花，为我国高职院校文化育人工作提供借鉴与参考。

前辅文
第一章 “肇基婺学 今日华彩”的文化脉络
  第一节 孕：金华传统文化的基石
   一、金华历史文化及其特征
   二、金华特色的两条育人主线
   三、金华高等教育发展的曲折经历与特殊情结
  第二节 育：金华地方高校的圆梦
   一、金华人民慷慨倾囊
   二、金华理工学院招生了
   三、严济慈图书馆投入使用
   四、南怀瑾为学校欣然挥笔
   五、全国首家“民办公助”高校
   六、中等职业学校合并升格
  第三节 整：现代大学文化的融合
   一、从哈尔滨请来的院士校长
   二、知名大学来的一批院长、教授
   三、大学氛围的熏陶与师资培育
   四、坚定走高等职业教育的道路
  第四节 跃：现代职教文化的淬炼
   一、“五位一体”育人体系的三次深化
   二、戮力国家示范院校建设
   三、示范院校建设的示范效应
   四、育人自觉的文化沉淀
  第五节 升：激荡职业教育改革的浪尖
   一、紧密贴合产业推进专业和专业群建设
   二、文化力量推动下的“唯”“最”“首”现象
   三、孕育新时代的匠人匠心
   四、优质高职院校建设道路上的“浙江样本”和“中国方案”
第二章 “兼容并蓄 经世致用”的学校精神
  第一节 汇：学校精神的文化基础
   一、学校校训：学校精神的行动宣言
   二、学校“三风”：学校精神的文化凭证
   三、地方育人思想：学校精神与校训的源流库藏
  第二节 塑：学校精神的形成
   一、百年职教优良传统的融合及其精神积淀
   二、百年职教优良传统的继承与发展
   三、学校精神的凝成
  第三节 释：学校精神的内涵
   一、海纳江河的恢弘气度
   二、仰望星空的爱国情怀
   三、脚踏实地的务实品性
   四、勇于探索的创新品质
第三章 “潜心职教 琢玉成器”的育人体系
  第一节 循：培养目标与人才培养方案的演进与优化
   一、对标高素质 培养目标再定位
   二、瞄准五环节 培养路径新设计
  第二节 接：专业体系与区域产业发展的匹配与适应
   一、对接区域产业 设置人才培养专业集群
   二、耦合行业企业 重构专业基层组织架构
   三、做强优特专业 辐射带动专业特色发展
  第三节 合：思政课程与文化素质教育的改革与建设
   一、紧扣导向 思政课程改革重引领
   二、走向综合 基础课程育人三面向
   三、强化素质 通识课程构建六模块
  第四节 特：育人模式与政校行企合作的创立与深化
   一、创立五位一体模式 校企合作成自觉
   二、实施基地两化建设 基地建设高标准
   三、建校企利益共同体 多方育人谋共赢
   四、产教融合高端平台 对接产业新载体
  第五节 通：工学结合与专业个性模式的探索与实践
   一、以实践为导向 工学结合探新路
   二、深化校企协同 育人迈向学徒制
   三、适应个性发展 特色小班巧培养
  第六节 延：就业导向与创新创业教育的融入与跨越
   一、内涵迭代 实现生本就业指导到生涯教育
   二、顶层设计 构建“三四三”创新创业教育体系
   三、要素保障 优化就创教育实施环境与条件
   四、举措创新 多维度深化就创教育教学改革
第四章 “立德树人 通融博雅”的素质教育
  第一节 举：以立德树人为根本的思政教育
   一、“三全育人”工作体系建设
   二、以专业融入为特色的思政教育体系的构建
   三、以育人功能为导向的课程思政探索与实践
  第二节 厚：以通融博雅为中心的基本文化修养教育
   一、做实第一课堂：文化素质教育课程体系建构和文化素质教育深化
   二、做活第二课堂：拓展“人文+科学”的社团组织，丰富教育载体
   三、做宽第三课堂：开展“专业+职业”的社会实践活动，从校内走向校外
第五章 “开放创新 多元分享”的专业教育
  第一节 本：职业导向、工作过程的专业课程育人
   一、激发首创精神 兴教改研究之风
   二、校本教研活动 促教学创新氛围
   三、精品教学资源 涵课程改革成果
   四、多元学教模式 塑全新教学形态
  第二节 体：四种类型、四个层次的实践教学育人
   一、细化实训实习标准 探索职业能力培养链
   二、切合专业行业特点 探索顶岗实习新模式
   三、规范创新实习管理 探索实践育人新机制
  第三节 核：知行融合、百花齐放的专业精神文化
   一、研究先行：夯筑职业素养与专业教育融合培养的理论基石
   二、上善若水：护理专业文化引领服务类专业的职业素养教育
   三、5S 管理：塑造装备制造类专业“精益求精”的工匠文化
   四、百花齐放：铸就地方综合院校专业群育人文化的异彩纷呈
  第四节 诊：四方参与、四类评价的质量管理文化
   一、工学结合、再造流程，教学运行体系开放化
   二、四方参与、四方评价，质量管理评价重内涵
   三、控制反馈、观测诊改，内部质量保证新常态
  第五节 展：一体两翼、三促四化的国际合作交流
   一、引入国际资源，合作办学项目育人强特色
   二、发挥集群效应，创办中新怀卡托国际学院
   三、突出专业优势，服务于“一带一路”倡议
   四、海外建校办学，坚持“授人以渔”新策略
   五、拓展文化交流，多形式促进跨国文化融合
第六章 “德技双馨 追求卓越”的教师文化
  第一节 树：制度引导，涵养优质育人的师德师风
   一、党群合力，打造师德高地
   二、制度为基，深化育人自律
   三、主抓教风，推动育人自觉
   四、榜样力量，集聚育人风气
  第二节 建：内培外引，聚焦分层分类的教师发展
   一、“高峰计划”，着力培养高层次队伍
   二、“高原计划”，倾力打造教师中坚力量
   三、“内涵建设”，聚力锻造教师发展品牌
   四、“尖峰计划”，全力引进培养高端人才
  第三节 融：校企协同，锤炼专兼互动的教学团队
   一、求实精业，注重专业领雁培养
   二、互融鼎用，有效管理兼职教师
   三、包新纳鲜，关注企业引进教师
   四、聚沙成塔，加强优秀教学团队建设
第七章 “以生为本 笃学尚行”的学生文化
  第一节 立：梦想领航，培育志存高远的新理想
   一、共筑中国梦，同迎新时代
   二、潮起金湖畔，先锋为引领
   三、不忘青年魂，勇做接班人
  第二节 学：正己修身，塑造敦品励学的新学风
   一、明礼尚礼尊师道，德以养心正本源
   二、严于律己树新风，尚善向上展新貌
   三、温暖相伴求学路，婺学文化育新人
  第三节 行：传承创新，磨炼勇于实践的新能力
   一、文明和谐住公寓，自理自治自家门
   二、青春活力建社团，文化创新推新路
   三、精准服务稳供求，义利相兼助就创
第八章 “美丽和谐 携协共进”的文化生态
  第一节 美：环境文化建设与育人氛围设计
   一、校园规划烘托文化底蕴
   二、楼宇路桥体现地方特色
   三、标志建筑注入职业韵味
   四、校园廿景彰显金职情怀
  第二节 和：制度文化特色与院校治理保障
   一、完善规范的院校治理制度
   二、充满活力的二级管理体制
   三、高目标引领的考核机制
   四、政校企融合的协同育人机制
  第三节 协：精神文化凝练与院校形象规范
   一、以学校精神为引领的理念与表达
   二、以品牌打造为基础的内外宣和文化精品建设
   三、以产教融合、开放办学为特点的跨界文化
   四、以包容感恩、共同进步为核心的校友文化
第九章 “止于至善 勇担使命”的金职情怀
  一、承：回望历史，金职人应坚定文化自信
  二、笃：立足当下，金职人应树立育人自觉
  三、启：展望未来，金职人应深化哲学自觉
后记